也谈新课改下的初中数学实验教学.docVIP

精品论文 参考文献 也谈新课改下的初中数学实验教学 ◆ 魏本永　山东省日照市岚山区碑廓中学　276809 新课改的号角早在2005年就在我们日照市吹响了，同年秋季我们岚山区中学就全面实施了新课程。有幸的是我搭上了这趟新课改的早班车，新课改一开始我就从事七年级新教材的数学教学，在这几年新课改教学实践中，我对数学实验教学有几点认识，在这里提出与大家共同商榷探讨。 一、为什么要开设（做）数学实验 1.是新数学课程标准的要求 运用数学实验是新数学课程标准的要求，新课程标准明确指出：“使用现代信息技术的原则是有利于对数学本质的理解。教材可以在处理某些内容时，提倡使用计算器或计算机，帮助学生理解数学概念、探索数学结论。”这为数学实验进入课堂提供了契机和空间。例如我们正在使用的鲁教版数学实验教材中的轴对称、全等变换、平移、旋转、中心对称、轨迹、统计中数据的处理等内容为数学实验提供了丰富素材，同时这些内容借助数学实验又会变得相对容易。 2.是新数学教科书的需要 《全日制义务教育数学课程标准》规定：“让学生经历知识的形成与应用过程，将有利于学生更好地理解数学、应用数学，增强学好数学的信心。”现行的义务教育课程数学实验教科书的编排也体现了《全日制义务教育数学课程标准》的这一要求，数学实验教科书为学生提供了探索、交流的时间和空间，展现数学知识的形成与应用过程。有意义的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是重要的数学学习方式。现行的数学教科书在提供学习素材的基础上，还依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量富有启发探索性的问题，设立了许多“做一做”“想一想”“议一议”“读一读”等栏目，目的是让学生通过自主探索与合作交流，形成新的知识，通过对一个个问题的探索，逐渐展开相应内容的学习。这样设计的目的是让学生经历真正的“做数学”和“用数学”的过程，这就离不开数学实验教学的开设。 二、数学实验在教学中的价值 1.有助于增进对数学的理解 数学实验为抽象的数学思维提供了直观的思维背景，使静态的数学结构转换为动态的过程，使抽象的内容直观化、具体化，为学生进行数学论证提供感性的、直觉的材料，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性数学活动中去，把更多的时间投入到实质性的数学思考上，帮助学生更好地理解数学过程、数学的本质，便于学生理解和掌握数学的概念、定理、公式。例如我在讲授七年级下学期的一次函数性质时，运用几何画板软件，给出两点就迅速确定了一条直线图像，拖动关键点图像就会有不同的过象限情况和一次函数的增减性，把抽象的问题形象、直观化了，增进了学生对性质的理解。 2.有助于学生体验数学知识产生过程，增强创新能力 数学实验的目的是要引导学生进入自己“做数学”、体验数学的境界，亲自体验数学创造与发展的过程。在传统的数学教学中，数学家发现问题、解决问题的思维轨迹往往被掩盖，以致学生在学习过程中会问“当初数学家怎么想到这个问题的？他们是怎么找到证明方法的？”数学实验让学生在自主探索实践中体验到那条被掩盖了的思维轨迹，逐步学到了科学的思维方法，尽早地走上创新的道路。 3.有助于学习兴趣的激发 实验过程本身是一个科学研究、探索真理的过程，是学生经历观察、实验、猜测、推理、交流和反思的过程，数学实验应让学生真正从一个旁观者变成一个参与者，真正激发学生的求知欲与好奇心。 三、数学实验的实施 按照数学实验的组织形式和地点的不同，数学实验可分为随堂实验、实验室实验等。随堂实验就是穿插在数学课堂教学中的实验，如根据教学的需要，设置一堂课引入课题的实验情景，在课堂上教师利用数学软件或课件，借助多媒体设备进行演示，在较短的时间内可以完成。这种数学实验是数学课堂教学中最常用的。 实验室实验是指围绕一个数学主题组织的实验，内容较为丰富、完整。如我们现在正在使用的鲁教版八年级（上）数学教科书57页中“读一读”中的《用几何画板设计密铺图案》的实验课题，就可以在实验室里用“几何画板（4.04版）”设计密铺图案，十分简捷、方便。 根据实验的目的，数学实验又可分为验证性实验和探究性实验。验证性实验一般伴随概念原理的分析、讨论，耗时一般较少，实验后通常不安排讨论。如学习三角形内角和定理时，可以在几何画板中画任意三角形来验证：三角形三个内角的和等于180deg;。该种实验通常采??“告诉——验证——应用”的教学模式，在验证中所有的学生都做同样的事情，学生被告知如何操作、观察什么、记录什么、如何得出结论，这是一