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精品论文 参考文献 也谈班主任教育资源的校本化 李万章　江苏省兴化市开发区中心校　225700 在实施素质教育的今天，班主任工作中的德育教育的实效性，是摆在我们面前的当务之急。有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。德育资源是课程改革的源头，教学的活水。生活中蕴涵着丰富的德育资源，强化德育资源意识，因地制宜地开发和利用德育资源，对于搞好农村教育，促进学生的健康成长更为重要。 一、贴近乡土实际，开发德育资源 德育要取得实效，德育的教材至关重要。“看不见，摸不着”、“高大偏远”的德育教材让学生如同嚼蜡，兴味索然。富有乡土气息的德育教材，学生倍感亲切，易于认同，教育效果自然事半功倍。 水乡兴化是个人杰地灵的地方，德育的资源举不胜举。耳熟能详的市歌《梦水乡》，“笑望海光月，轻扣板桥霜”、“微风摇曳竹影，我的梦里水乡”、“万亩荷塘绿，千岛菜花黄，荟萃江南秀色，我的甜美故乡”， 完美地体现了兴化水美景美，体现了兴化的淳朴民风；四牌楼、古城墙遗址、李家花园船厅、郑板桥故居、施耐庵陵园、刘载熙故居等文物古迹119处,文博中心丰富的收藏见证了其深远的灿烂文化；古典文学巨著《水浒》作者施耐庵，明代三任宰辅高谷、李春芳、吴甡，“扬州八怪”中的郑板桥、李鱓，“后七子”之一文学家宗臣，著名文艺理论家、“东方黑格尔”刘熙载等，更是让水乡兴化熠熠生辉；作为国家级生态示范区,江苏省历史文化名城,兴化历史悠久,人文荟萃,名贤辈出,文化底蕴深厚,“板桥故里,水浒摇篮,梦里水乡,绿色兴化”又何尝不是兴化历史和现状的真实写照？ 这些能触摸能感受的优秀教育资源不应被我们无视，我们应该用心地去发掘开发并加以利用。如此，爱家乡、爱人民、爱文学、爱科学、爱自然的教育言论又何要被我们反复高谈！当然，我们的眼光不能仅仅局限于此，还要把学生们熟悉的生动丰富的社会生活纳入到我们的教育视线，以此来推动学生德育的进步和开展。如此，情感、事理、知行统一又何要被我们反复惦念！ 道德的养成是知情意行并存的过程，德育应把道德实践体验作为终极目标，并付诸行动，实践体验是其不可忽缺的重要环节。我们可以结合农村孩子实际设计一个个实践体验主题活动。 在“下田劳动”的社会实践活动中，让学生爱惜粮食，尊重农民，尊重劳动。 在“下田劳动”的要求下，学生们于星期放假间开始了社会实践活动，主要内容有：种菜、种麦、摘棉花等。在种菜过程中，学生参与栽菜秧、浇水、挖沟等活动；种麦的过程，学生知道了面粉由从耕地、播种到施肥、浇灌、除草除虫、收割、磨面的过程；摘棉花的过程，学生们了解到了棉花的生长期：3月棉仔埋地-发芽-生长-开花-棉桃出现-棉桃生长-9月底棉桃开裂-棉花长成-采摘。虽然习惯了享受的孩子们参加劳动很苦很累，但是学生们更多的是体验到了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真正含义，真正体验到了农民也是社会大家庭中的一员，他们同样为社会作出了巨大的贡献。实践体验，磨练了学生，塑造了品质，德育实效得以彰显。 二、关注时事要闻，整合德育资源 要充分挖掘优秀教育资源，关键在于选择载体。班队课堂，是常见的德育载体，它在素质教育中有着不可替代的重要作用。但在班队活动过程中如果脱离了社会、国家这个大环境，照本宣科，让学生记理论条条，讲空洞道理，就会使学生认为品德教育只不过是“说说而已”。因而思想品德教学只有与时事紧密结合，才能适应新的历史时期的要求，向素质教育转轨，提高思想品德教育的实效，培养跨世纪的人才。 在五年级班会课《我心中的那颗“星”》中，同学们纷纷说出了自己心目中的“星”。有同学说出了乘坐“神舟”五号载人飞船顺利升空的杨利伟，说他是当之无愧的民族英雄，是全体中国人心目中的“明星”。还有同学说出了“抗震救灾英雄少年”马小凤。有同学深情地朗读了雨果的《船长》一文，让大家认识了一位舍己救人、忠于职守的英雄形象。英雄船长哈尔威危急中沉着智慧、以身殉职与轮船共存亡的情景深深打动了学生。然后老师接着说：“我们走近英雄，是为了认识英雄，呼唤英雄，因为我们需要船长这样的英雄。尤其是灾难来临到我们身边的时候，下面请同学们跟着我一起看看十多年前那场发生在我国新疆克拉玛依的大火吧。”克拉玛依火灾的文字材料被出示了，“然而断电后不久，原来开着的卷帘门突然掉落下来，而此时其他几个供认逃生的安全门全都死死地关闭着，掌管钥匙的工作人员也不知道去向。”、“几百人在内的友谊馆变成了完???封闭的大火炉。剩下的人们则成了火炉中肆意烘烤的人肉燃料，仅仅过去了二十几分钟，一切都结束了。”“在许多孩子弱小的身体上，有成年男人的大皮鞋印，也有成年女子的细若尖刀的鞋跟踩下的血洞。”这些文字巨大而无声地震