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最新教师资格考试 中学教育学考试 复习资料 重点标注版 1 第一章 教育与教育学 第一节 教育的发展 1、教育的本质 教育是培养人的一种社会活动。 2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地 通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 3、现代教育制度的发展趋势 （二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）P4 （１） 加强学前教育并重视与小学教育相衔接； （２）强化普及义务教育并延长义务教育年限；（３）普 通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（４）高等教育的类型日益多样化；（５）学历教育与 非学历教育的界限日益淡化；（６）教育制度有利于国际交流． 4、不同国家古代学校教育的形态 （１）中国在夏代，就有了学校教育的形态。 “夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。中国古代社会的六艺教育P５；礼、乐、射、御、书、数。 以礼、乐为中心。 （２）古代埃及教育的一大特征是 “以僧为师”、 “以（书）吏为师”。 （３）古代雅典教育的目的及特点 培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容 丰富，方法灵活。 （４）古代斯巴达教育的目的及特点 培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法 严厉。 5、古代学校教育的特征 阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。 6、近代教育的特点 （１）国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起； （２）初等义务教育普遍实施； （３）教育世俗化；与共了教育的发展相应，教育逐渐建立了实用功利的世俗教育目标，从宗教教 育中分离出来。 （４）重视教育立法，以法治教。 7、二战以后世界教育的新特点 教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代 化。 古代 1840年鸦片战争之前 近代 1840-1919 2 现代 1919奶奶五四运动-1949新中国成立 当代 1949-至今 第二节 教育学的发展 教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 １、历史上的教育学思想 （1）中国古代的教育学思想 孔子的教育教学思想 孔子（公元前551——479）是中国古代最伟大的教育家和教育思想 家。 孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。 孔子主张 “有教无类”、 “不愤不启，不 悱不发”、 “学而不思则惘，思而不学则殆”。 《学记》成书于战国后期，是中国乃至世界教育 史上第一部教育专著，主张 ▲ “化民成俗，其必由学” ，揭示了教育的重要性； ▲“建国 君民，教学为先” ，阐述了教育与政治的关系； ▲ “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” ，阐释 了启发式教学 ；▲“学不躐等” ，要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。 （２）西方古代的教育学思想 苏格拉底是以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家。 苏格拉底问答法分三步 第一步称苏格拉底讽刺； 第二步叫定义； 第三步叫助产术（产婆 术） 。该方法强调教师要引导学生自己进行思索，自己得出结论。教师在引导学生探求知识过程 中起助产作用。 柏拉图的教育思想体现在《理想国》中。 这部著作是后世公共教育思想的源头。 亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中 。首次系统阐述了体育、道德、智育、美育和谐 发展的教育思想 2、教育学的建立与变革 （1）教育学成为一门独立学科的标志 捷克教育家夸美纽斯 （1592--1670）的 《大教学论》 的出版（1632年）； 《大教学论》是近代第一本教育学著作； 夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的 “泛智教育” ； 康德提出 “人是唯一需要教育的动物” ； 卢梭 代表作《爱弥尔》；近代启蒙主义教育的代表人物 洛克提出了 “白板说”，提出 “人类之所