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理工科大学人文社会科学科研管理对策研究摘要：建国以来我国“为理工为重”的教育思想使理工学科得到长足的发展，但是人文的教育却发展滞后，特别在研究型理工科大学中，因为缺少人文知识和人文精神，使得理工教育的发展迷失方向。很多理工科学生的因为人文素质不高，得不到全面和谐的发展，也不能适应社会发展的需要。作为研究型理工科大学，人文教育的完善有助于纠正理工科大学过分专注专业教育的弊端，从而逐步提高理工科学生专业素质的需要。关键词：理工科大学 人文教育 人文精神我国在古代就很重视人文教育，因此人文教育有着深刻的历史渊源，产生很多伟大的思想家，其人文精神也是我国5000年文化的精髓和奠基。但由于我国的传统教育注重人文社会科学，导致我国近代以来科技发展滞后以及近代现代的民族杯具。所以自建国以来，我国的教育方向有着明显的变化，为了适应科技革命带来的挑战，我国的教育更倾向于理工学科，在理工学科得到大幅度发展的今天，人文社会学科渐渐的被边缘化，人文学科教育仅仅局限于书本知识，同时缺乏系统性；再加上市场经济的负面因素和人文教育的自身问题，人文教育在理工科学校更是难上加难。很多国际著名大学都注意到仅仅学习理工学科是不够的，文理兼备才是综合性大学发展的重要基础。一、我国理工科大学人文教育的特点。一般来说人文学科的内容主要是人文科学和社会科学两个方面。人文科学是人类价值和精神表现的人文主义科学，是以一种理想人格为目标和典范，引导人们去思考人生的目的、意义、价值，去追求人的完美化的科学体系，它包含哲学、心理学、艺术、历史、宗教等学科；社会科学是以社会结构、社会组织、社会群体行为等社会现象为研究对象的科学体系，与国计民生息息相关，具有客观性、实用性等特点，它包含政治学、经济学、军师、法学等学科【1】。纵观我国理工科大学的教育，主要重视专业知识的传授和应用技能的培养，对于人文学科的教育逐渐“理学化”，通常也只是注重业务知识的培养，而忽视思想品德、价值观念、社会公德、人文修养等方面的培养。建国以来，特别是近些年来，很多大学，特别理工科大学或者是理工科学生都出现或多或少的心理问题，如学生因成绩、情感问题自杀，又如清华学生在动物园用硫酸泼狗熊事件等。所以建设理工科大学人文学科教育体系迫在眉睫。1、理工科学生专业素质的特点。理工科学生对自己专业知识的学习都特别严格严谨，但人文学科的知识和修养几乎都停留在高中阶段。而且由于我国理工科的专业划分很细，专业面狭窄，知识结构严重欠缺。很多时候，理工科学生能够很熟练的做实验，确很难写出一篇实验报告。其语言表达能力不能与其学位相适应。2、理工科学校校园环境的特点。理工科大学校园人文气氛不浓，所以很难对人文精神进行自我培养。以至于在思想上存在偏见，认为人文学科不算科学。同时，人文学科的很多标准不能直观的显现出来，带有很大的主观性，所以在教学方面很难做到统一标准，对于坚持以实践出统一标准的理工科学校来说，很难将思维发散的教学风格带入课堂。二、理工科大学人文教育的问题。大学的人文的教育是以提高学生人文精神为目的，是促进学生身心健康发展的必要素养，同时也为学生能更好的适应社会打下知识和实践基础，也是大学培养高素质人才的必要手段。但是现在我国绝大多数的理工科大学对于人文教育存在一定的误解。1、人文教育仅仅局限于书本知识。传统的人文学科研究的核心和目的都以人为本，重视三观的塑造和思考方式，有助于陶冶人的品质，提高人文素质。但现在跟多理工科大学都摒弃人文教育的目的，而侧重在人文学科的知识传授，忽视人文知识的内在要求和人文精神的培养。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊重、价值、维护、关怀，它关注的是人类价值和精神表现。但由于人文教育侧重在知识的传授，导致大学素质教育的弱化以及大学生素质的弱化，也使得大学教育成为专业技术的“代名词”。但实际上大学的教育应该促进人的全面发展，忽略人文精神的培养也就忽略了人的全面发展的重要组成部分。2、研究型理工科大学本身对人文教育的忽略。由于国家教育的支持，长期性的专注于理工学科的研究，理工科大学很自然的忽略人文学科的教育，具体表现在：a、人文学科的专业设置较少且不科学。除了传统的人文学科，新兴发展起来的人文学科很少，且课程设置没有系统性，在学时分配上也不科学，课程安排上有重叠或者空白，学习目标、内容、要求不明确。b、软硬件设施不齐全。由于忽略人文学科的教育，学校在硬件设施配置上也相应的弱化。如大多数人文学科的学生没有固定地点交流、学习，图书馆的人文学科书籍较理工科来说少等情况。软件配置上也差强人意，近年来，理工科学校在师资力量配置上有大幅度提高，但因为之前忽略人文教育，基础薄弱，很多老师在学科研究的同时，还要为学校的学科建设打基础，老师在时间安排上很难做到合理高效。3、人文学科在课程管理上不完善。主要表现