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精品论文 参考文献 关于如何提高铁道通信信号专业教学质量的思考 谭金浩　黑龙江交通职业技术学院　161000 　　高等教育的质量是高等教育的生命线, 影响教学质量的原因是多种多样的。从教的方面来看，最直接、最重要的无疑是课堂授课效果，而影响授课的主要原因在于老师的备课质量和适宜的教学方法以及与之相适应的规范教学环节；从学的方面看，在教学过程中学生占有主体地位，激发学生学习兴趣，加强师生间的心理沟通也是影响学生接受新知识的重要因素。为此，必须采取行之有效的教学方法和教学艺术，才能真正提高课堂教学质量。 　　大学课堂教学是大学生获得知识的主渠道，是基础教育的主要阵地，是影响教育质量的主要因素, 提高课堂教学质量是提高大学生素质的关键。然而，当前的课堂教学设计受传统教学观念的影响，普遍存在着重教轻学、重知轻能、重结果轻过程、重智力因素轻非智力因素的现象，固定化了课堂的教学程序，单调乏味的理性生活成为课堂生活的主要内容，学生的精神世界成了被遗忘的角落，使课堂教学失去了生命活力和创造特性，其结果就是导致学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得痛苦，课堂教学死气沉沉，教学效率低下，使学生不能真正学到有用的知识。 　　提高大学生课堂教学质量，必须按教学规律办事，充分发挥教师的主导作用，在突出学生主体地位的同时，必须充分考虑当代大学生特点。 　　奥苏伯尔从两个维度对学习进行了分类：从学生学习的方式上将学习分为接受学习和发现学习；从学习内容与学习者认知结构的关系上又将学习分为有意义学习和机械学习。他认为，学生的学习主要是有意义的接受学习。 　　有意义学习的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。接受学习的实质是教师将学习内容以定论的形式直接呈现给学生，学习者接受事物的意义的学习。 　　有意义学习必须具备以下三个条件：1.学习材料本身必须具备逻辑意义；2.学习者必须具有有意义学习的心向，即积极主动地把新知识与学习者认知结构中原有的适当知识联系起来的倾向性；3.学习者认知结构中必须具有同化新知识的适当观念。学习者必须积极主动地使具有逻辑意义的新知识与其原有认知结构中的有关的旧知识发生相互作用，旧知识得以改造，新知识获得实际意义。 　　奥苏伯尔认为在有意义学习中，影响新知识的学习的最重要的条件是学习者原有的认知结构的适当性。鉴于铁道通信信号专业的课程具有很强的专业性和实践性，结合奥苏伯尔的“有意义的接受学习”理论，我觉得一体化教学体系的新式教学模式更为适合铁道通信信号专业学生的学习。 　　所谓一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源。体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；由此可见，一体化教学的特点是：1.教师一体化，即专业理论课教师与实习指导课教师构成了一体。2.教材一体化，即理论教材与实习课教材构成了一体。3.教室一体化，即理论教室、多媒体教室和实训基地构成了一体。 　　铁道通信信号专业课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到动手实践当中去，并在动手实践中不断地发现问题，分析问题，解决问题。而在一体化教学过程中采用案例教学法，不仅使学生能够将所学的理论知识应用到实践中，还能使学生把学到的知识连贯起来，真正达到应用的目的。 　　通过教学中的实践，我们发现在开展这样的一体化教学法需要注意和解决一些问题，具体表现在下面几个方面： 　　1.重视实际案例的完成，但不能忽略基础知识的掌握。注意吸取传统教学法的长处，把总目标细分成一个个小目标，每个小目标体现在项目中的小模块上，从而让学生建构一个系统的、全面的知识框架。 　　2.强调了学生学习的主体性，并不能认为教师的任务就减轻了。其实教师的职责不但没有减轻，反而还加重了。因为教师不但要对任教科目融会贯通，随时回答各类学生提出的各种问题，而且还要为学生创设学习的情景、培养协作学习的气氛、任务的选取等。 　　3.教材是一??问题。由于现行的教材基本根据学科知识系统进行编写，教师实施课题一体化教学法时，不能够完全按照教材一章一节地讲授，所以要求教师在设计教学时，必须重点选好示范项目，紧密结合教材内容。可以把教材作为学习的“字典”，有条件的可以适当编写讲义，甚至编写教材。 　　总的来说，一体化教学是通过实际课题来创设“情景”，通过“协作