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精品论文 参考文献 兴趣引领 打造高效课堂 公维利　山东省沂源县西里中学　256100；江玉玲　山东省沂源县沂河源学校　256100 兴趣是指人力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。“兴趣是最好的老师。”“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，在数学教学中如何培养学生的学习兴趣呢？ 一、以“奇”促疑，引发兴趣。 好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。求知欲是人们积极探求知识的一种欲望，是好奇心的进一步深化。由趣味而产生的好奇心可以激发学生的兴致，从而产生求知欲。求知欲能激励思考、探求，求知欲越高，兴趣越浓，探索精神越强。 如鲁教版“月历中的方程”这一节，可以设计猜日期游戏：“请同学们在月历上圈出一个竖列上相邻的三个日期，只要你把它们的和告诉我，我就能马上知道这三天分别是几号。”教师屡猜屡中，引发了学生探索其奥妙的浓厚兴趣。 二、创设情境，激发兴趣。 “让学生在生动具体的情境中学习数学”、“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。的确，创设和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识、体验和理解数学、感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。 如学习了三角形中位线定理后，我设计了这样一个问题情境：任意一个四边形，顺次连结其四边的中点，所得四边形是什么四边形？（1）任意一个四边形改为矩形，顺次连结其四边的中点，所得四边形是什么四边形？（2）任意一个四边形改为对角线相等的四边形，顺次连结其四边的中点，所得四边形是什么四边形？（3）任意一个四边形改为菱形，顺次连结其四边的中点，所得四边形是什么四边形？（4）任意一个四边形改为对角线垂直的四边形，顺次连结其四边的中点，所得四边形是什么四边形？（5）任意一个四边形改为正方形，顺次连结其四边的中点，所得四边形是什么四边形？（6）任意一个四边形改为对角线相等且互相垂直的四边形，顺次连结其四边的中点，所得四边形是什么四边形？通过上面由浅入深、由易到难系列问题情境的设计，把学生的思维逐步引向深入，激发了学生的求知欲。 三、加强直观，增强兴趣。 在课堂教学中，采用直观教具、多媒体等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化、抽象的知识形象化，从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力，使学生产生新奇的快感，唤起求知欲，增强对所学问题的兴趣。 如鲁教版六年级上册《丰富的图形世界》这一章中立体图形的截面一节，别说对六年级新生而言，就是对高中生来说，理解和想象起来都是比较困难的。我上这一节课时充分利用了信息技术当堂作了截立方体三个相邻面的一个截面（这个截面显然是三角形），我给截面填上了合适的颜色以突出视觉效果，然后拖动三角形截面上的动点，让截面去截四个面、五个面、六个面，让学生观察截面分别是几边形，非常直观、形象；同时还可以拖动和旋转正方体，使学生可以从各种不同的角度观察截面的情况。由于制作过程简单易学，我又请了两位同学现场制作、演示，取得了较好的效果。学生在啧啧赞叹声中轻松自如地掌握了知识，并在脑海中形成了深刻的印象。 四、动手操作，发展兴趣。 心理研究证明：学生的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能发展。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是动手操作，在操作实践中充分发挥主体作用，让学生自己去探索新知识，使学生自觉地投入到主动学习状态中去，发展对数学学习的兴趣。如在学完“解直角三角形的应用”后，组织学生测量学校的旗杆高度；学完“用正多边形镶嵌”后组织学生设计方案，举行“爱拼才会赢”的设计活动。通过实践，使学生体会到了数学的用途，在解决与实际生活紧密联系的问题中品味到了数学的趣味。 五、拓展思维，升华兴趣。 现代教学论专家卡斯特金指出：“学习不是玩耍，而是劳动，也不是轻松的劳动，它要求全力以赴。”学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的兴趣不是与生俱有的，而是学生在刻苦学习、认真钻研的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习、不愿思考的学生，是很难对数学产生兴趣的。因此，在教学中教师首先要创设条件，让学生有充分施展才能的机会，鼓励学生质疑问难，大胆发表与教??不同的看法；培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考、善于思考、丰富想象、开拓思维，这样，对升华学生学习数学的兴趣能起到一定的促进作用。其次，课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力