分组分层教学法在高中数学教学中的应用思考.docVIP

精品论文 参考文献 分组分层教学法在高中数学教学中的应用思考 山东省招远市第一中学　265400 摘　要：在当代的教学中，随着高中教育的发展以及新课标的改革，教学方法的改变也渐渐受到重视。在高中阶段，学生的自主学习意识已经越来越强烈，并存在着一定的差异。如果按照一刀切的教学方法，就会使学习好的学生发展受到限制，学习有困难的学生更难接受知识，从而降低学生学习的积极性。所以，分组分层教学法的实施就成了解决这种差异问题的关键。 关键词：分组分层　高中数学　应用价值 数学是一个人学习生涯中必须接触到的学科，是一门基础性学科，同时也具有较强的逻辑性，很多学生都存在偏科的问题，对数学比较抵触与恐惧，这主要是因为在刚刚接触数学时，没有培养出学习的兴趣，这不利于学生今后的综合发展。高中学生面临着较大的学业问题，在数学教学的过程中，教师一定要优化教学策略，还要培养学生的兴趣，这样才能提高学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。 一、对学生进行分组分层的原则 教师在分组分层前，可以从平时的学习状态、成绩或者进行小测验等方面对学生的学习状况进行了解。分组的时候，可以分成三组，分组太多会不好管理，分组太少又会使分组失去意义。在分组过程中应当考虑到学生的心理方面，要照顾到学习有困难的学生，及时与学生沟通，了解情况。秉持着尽量让学生自主自愿地接受分组的态度，教师可以听取学生的意见对分组进行微调。在分组的时候应当充分发挥学生学习的主动性，鼓励他们对学习的知识以及对知识的理解等信息多多进行交流，在最大程度上调动学生学习的积极性，提高他们的学习效率。 在分层的时候，教师更应当对学生的情况进行全面的了解，分层情况最好不要公开，这样既可以照顾到学习较差的学生产生自卑心理，也可以防止学习较好的学生产生自满心理。分层的过程中，教师应当从学生的智力、能力、成绩、态度等各个方面出发，对得到的信息进行全面的分析，通过对信息的分析与整合，将学生分为良好、中等、滞后三个层次，并通过在教学过程中学生情况的改变不断地做出调整。通过对学生的分层状况的了解及时改进教学方法，提高课堂质量。 二、分组分层教学法在高中数学教学中的应用 1.课前预习分层。不同层次的学生在课前预习时也应区别对待，教师在制定教学方案时，应进行分层。对于优等生，课前预习应保证其掌握深刻的内容，还要掌握公式推理的能力。对于中等生，课前预习应掌握基础的知识，并背公式。对于后进生，应多复习旧知识，并巩固课堂上学到的知识，对于新课程应以基本看懂为原则。以高中数学三角函数的教学为例，数学教师在讲解三角函数恒等变形时，应对不同组的学生提出不同的课前预习要求。优等生在课前预习时，应首先熟记二倍角公式、和差化积以及半角公式，在记忆时，还要试着推导这些公式。中等生在课前预习时，应充分地熟悉三角函数恒等变形公式，掌握最基础的知识，并且将公式铭记于心。后进生在课前预习时，应首先了解三角函数的图像，还要了解诱导公式，做好旧知识的巩固，从而掌握三角函数恒等变形的技巧与方法。 2.小组学习任务的分层。例如，在为优等生进行课堂学习任务的布置上，应该偏难一些，通过优等生之间的思维的碰撞，能够实现整个小组的思维扩展，这样，优等生的创造力能得到进一步的提高，通过合理地对优等生布置学习任务，有效地发挥了优等生的优势。而针对于中等生的学习任务和后进生的学习任务主要以基础性知识为主，其两个层次之间的区别主要就在知识的难易程度上，中等生的学习任务与后进生的学习任务偏容易一些，主要就是为了夯实中等生和后进生的基础知识和学生课本上的数学知识。另外，每个小组的学生完成学习任务的过程中，教师应该进行适当的指导，无论是优等生、中等生还是后进生在学习的过程中都会遇到问题，只是问题的难度不同而已，因而教师应该为学生进行适当的指点，使学生在完成任务的过程中会更加顺利，学生的学习效果也会更好。 3.课堂评价分层。为了保证教学的效果，还需要做好课堂评价工作，在评价时也要听取不同组、不同层次学生的意见。教师对学生进行评价时，也不能采用同一个标准，有的学生对数学比较感兴趣，学习能力也比较强，如果按这类学生的标准进行评价，则对中等生以及后进生来说并不公平，而且会对这些学生的心理造成一定压力，不利于其今后的学习。以不同的标准进行课堂评价，不会打击学生学习数学的积极性，而且也不会使优等生安于现状，对优等生提??了更高的要求，有利于优等生发挥出其学习的优势。 4.课后作业分层。教师不仅要在课堂教学中采取一系列的分层教学策略，还应在为学生布置课后作业上进行分层布置。教师应该本着优等生在于创造、中等生以及后进生在于巩固课堂知识的原则进行作业的布置。