分组合作学习在高中英语课堂教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 分组合作学习在高中英语课堂教学中的应用 田艳红　河北泊头市第一中学　062150 　　所谓分组合作课堂教学，就是指把学生按能力或学业成绩分为不同的小组，在班级授课制背景下，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组作为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的学习模式，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，以达到完成特定的教学任务的目的。高中英语进行分组合作课堂教学，可以有效提升高中学生的综合能力，对学生今后的发展具有积极影响。高中英语教师应充分了解每名学生的特征，在教学的过程中实现教学与分组合作的有效结合，以提升英语课堂教学质量和教学效率。 　　一、高中英语分组合作课堂教学的优势 　　1.有利于减轻学生进行口语交流的恐惧心理。许多高中生在学习英语的过程中最害怕的就是让他们开口说话。之所以如此，主要是因为怕讲错遭到别人的嘲笑。教师在英语课堂教学中采用分组合作方式，可以帮助学生有效地减轻甚至消除恐惧心理。学生恐惧心理的轻重程度不同，有的只是因为场合和对象而产生恐惧心理，而在分组合作的方式下，学生作为小组的一份子，是在小组内部用英语进行交流，在熟悉的场合，面对熟悉的对象，学生的恐惧心理往往能够得到减轻。除此之外，分组合作方式在发言之前给学生充分的思考时间以及小组内部的交流时间，这种做法也可以降低学生的恐惧心理。 　　2.有利于增强学生学习英语的信心。学生在进行交流的时候，除了害怕开口之外，还存在自信心和自尊心等情感因素的影响。研究表明，英语学习活动最有效的办法就是为学生营造一个自尊心和自信心受保护的学习环境。相互竞争是不能让学生获取自尊和自信的，而在合作的环境当中则能有效地保护学生的自尊，增强学生的自信。同时，与个体独立学习相比较，在英语教学中运用分组合作学习，学生更能获取自信和自尊。 　　3.有利于建立健康的人际关系。课堂不仅是一个传授学生知识的地方，也是一个师生、生生间相互交流的社会环境。在英语教学中运用分组合作，可以提升师生、生生间的相互协作、交流、支持，建立健康的人际关系，继而有效提升英语学习的效率。 　　二、高中英语分组合作课堂教学的具体展开 　　1.合理划分小组。在进行分组合作课堂教学之前，高中英语教师应该先进行小组划分。教师在分组的时候应该先考虑每位学生的个体差异，这样的分组可以让课堂变得更团结，更加有利于互动、互助和珍惜小组集体。 高中英语教师应该考虑每位学生的实际英语水平，可以首先派出学生先自组小组。每个小组必须有两名英语基础和能力比较强的学生，小组的成员不能差距太大，否则不利于课堂交流合作的展开。如果有的小组内的学习者安排得不合理，教师可以进行微调。 　　2.制定规范的小组评价表。在高中英语新课程中最重要的部分就是评价，为了保证新课程目标的实现，我们应该建立科学的评价体系。之前的评价体系主要存在方法单调、忽视学生全面发展、重视考试分数和强调选拔功能等，这种评价体系中学生处于被动地位，学生的自信心也得不到保护。而新课程的评价不同，新课程的评价体系主要是将学生作为主体，在对学生进行评价时，不仅要掌握语言技能和知识，还要将综合能力考虑进去，与此同时要将学生的情感态度和参与表现考虑在内。评价形式的多样性，主要是形成性评价和过程性评价相结合。评价活动和方式要与学生的经历和教师的教学方式相似，这样才有利于教学活动和学生学习能力的提升，但是，评价方式要简单、便于操作。 　　3.开展多样化的课堂活动。在分组合作课堂教学中，最重要的是将学生的合作任务进行明确，因为合作任务的明确主要是给合作活动提供了载体。在选择合作学习材料和在规定时间内完成任务时要注意以下两点：第一点，材料和任务的困难程度；第二点，完成合作任务的要求以及时间。为了有效地完成课堂活动，教师的心里要有数，了解学生和教材。在活动的时候，教师应该给每位学生参与活动的机会。如果在活动的时候学生有所进步，教师也应该给予表扬以及肯定，培养学生的成功感。每位学生的潜能是不同的，因此教师不应小看学生，要虚心和学生同时学习，欣赏学生的创新。因为进行分组合作后，学生的座位和教学模式会有变化，有的学生有可能会趁机耍心眼，这时教师应该进行提醒，把注意力转移到学习中去。每次活动结束后，教师应该进行总结，指出活动的不足之处，希望在今后的活动中可以尽心改正。 　　4.组织分组单元???验。单元教学内容完成以后，英语教师可以利用剩余的时间或者是上课的时间组织学生整理出一份复习试卷。在此之前，教师应该分给每个小组作业本和试卷档案袋，并在档案袋上注明组长和组员。在出试卷之前，教师应该先将需要进行复习的单元话题、重点、难点和语法知识点进行简要讲解。与此同时，还需要跟学生说明，进行分组检测的目的并不是为了考住其他小