兴趣+鼓励+习惯=收获——我的一点教学感触.docVIP

精品论文 参考文献 兴趣+鼓励+习惯=收获——我的一点教学感触 丹棱县文汇中学 张颖 在几年的数学教学实践中，我学习一些优秀教师的教学经验，并通过不断努力摸索，摸索出了一条适合学生发展的教学方法，现总结如下： 一、兴趣是最好的老师 1.上好第一节课 开学第一堂课，可以投学生所好，让大家尽情讨论暑期中快乐往事。先分组交谈（自由组合），然后各组推荐一名同学讲述，教师则一旁观察，在其中挖掘“数学的影子”。某次班中同学拿出暑期旅游拍的照片和大家分享，我有意在其中挑选了两张，让同学们感受哪一张看起来更协调，大部分同学都认为人站在整张照片约三分之一处那张更美观协调；看到学生进入了“预设”，我马上就此引出“黄金分割”点的知识；同学们一听“黄金分割”竟与生活息息相关，不禁兴趣大增，纷纷讨论起这一知识更多的生活常识。这一“事件”如一石子，激起了大家学习数学兴趣的“浪花”。 2.课堂上时时用数学游戏、数学竞赛激发兴趣 初中生好动、好胜心强，对新鲜事物充满热情，对游戏尤其热衷，我抓住学生这一特点，不时在课堂上穿插数学游戏、数学竞赛等，时时调动其学习兴趣。 例如上图形面积知识时，让学生用小棒拼图形算面积；上轴对称图形时，让学生进行设计“轴对称图”竞赛：在训练学生逻辑推理思维时，则先发动班级个别优生做推理题比赛，进而逐一推广，成为班级中的竞赛项目。课余时间，也可以参与学生游戏，如跟学生一起比赛用扑克牌算24点等。在利用影长测量楼高或旗杆高度等问题时，亲自带学生进行实践操作，从而拓展为让学生解决测量河宽、山高等问题。 二、通过鼓励、谈心走进学生心灵。 1.让鼓励成为学生进步的阶梯 首先，利用课余时间和学生谈心，消除其心理上对老师和数学的恐惧。其次，在课堂上不断对这些数学后进生进行鼓励，一有小进步就单独表扬，进步较大则进行全班表扬，在考试中进步最大的同学，直接电话通知家长表扬。“好孩子是夸出来的，好学生也是夸出来的。”通过不同形式的鼓励，提高了学生学习数学的信心，部分最初“谈数学色变”的同学通过一段时间的鼓励，成了班级中的数学积极分子。 2.让真诚关怀成为沟通你我的桥梁 每个班中也有部分学生数学成绩不突出、但较有特长的学生，可以以其专长为切入点，走进学生心灵，寻找其数学学习的突破口。 三、习惯是成功的前提 1.建立小组竞争激励机制 我尝试选择了“小组学习”的模式，取得了一定效果。首先将全班学生分成若干学习小组，每组5名学生，其中大组长1名，小组长2名，组员2人；大组长分别由学生自荐及教师推荐产生(选择标准为数学成绩优异或有较大潜能的学生)；每组大组长负责2名小组长的数学学习，小组长各负责一名组员的数学学习，其负责内容为：解答其旗下同学的数学问题，这些数学问题包括：教师课堂上讲解后仍未掌握知识点、作业过程中的难题、组员在课外练习中出现的问题等。各小组间实行学月评比制，评比方法是教师出题，分小组加分。加分项目包括：①“学月总评一、二、三”名——将各小组数学成绩总得分相加，按成绩由高排名；② “进步组员奖”——按将学生两次考试成绩相减得分由高到低排名，取前五名；③“优秀组长奖”—— 对讲解认真，所指导同学成绩进步较大的组长，通过组员自荐，班级同学推荐、教师推荐的形式评比前几名（名额视具体情况而定）。最后将三项成绩相加，按总得分由高到低评出最终一、二、三名，给予物质奖励，并给进步最大的前几名学生、最负责的组长的家长打电话报喜。 这一模式将本应由教师负责的监督学习的责任放给学生，并与小组的荣誉绑定，在这一模式下，数学学习不再是个人的小事，而是关系小组荣誉的大事。各组为了争当先进，都不甘落后，于是纷纷出招。在这一模式的带动下，数学学学习不再是件枯燥的事情 ，自主学习在班中蔚然成风。而近几年的我在丹棱县数学统一考试中取得了优异的成绩。 2.适当安排小老师上课。 首先，选择两名在班中数学成绩最优秀的学生进行培养。教师选择相对较简单的数学章节，如有理数的加减法等，将课备好后安排这两位同学轮流上课，每周安排一次。教师则作为监督者和听课者，在学生讲解完成后，对于该堂课中出现的问题和重点内容，在课堂上做适当补充和强调。课后对授课学生单独谈话，表扬其课堂表现、交换课堂意见并鼓励其再接再厉。这两位学生为了渐少讲课过程中的失误，并争取在同学面前表现得更好，课后自然会对下次要???解的内容下大量功夫，如补充大量习题，钻研部分难题，对相关延伸知识提前预习或适当复习等。通过不断上课，既锻炼了他们