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精品论文 参考文献 兴趣——高效课堂的导航 灵宝市豫灵镇第二初级中学 汤永峰 中学的学生越来越厌学，特别是不喜欢学数学，厌学面越来越大，而且大有一届胜似一届的趋势。为什么会出现这种状况？作为教育工作者，应想方设法转变这种状况。兴趣是最好的教师，所有智力方面的工作都要依赖兴趣。为了提高中学生学习数学的兴趣，提高教学质量，不断的寻找提高中学生学习数学兴趣的方法，我想应从以下几个方面努力。 一、中学学生学习数学不够自信，培养学生良好的学习态度 中学的学生，见识少、所学的知识大部分来自书本，对于生活中的数学知识很难与书本知识联系。因此，大部分学生认为学习数学没有什么用。另外，家长多数没什么文化，不懂得知识的重要性，也不懂得怎样教育儿女。再则，他们也体验到自己没什么文化同样在外面打工赚钱、办厂办矿。送子女上学是为了尽义务，让他们长身体，至于子女们学多少知识都无关简要，认识几个字就行。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生端正学习态度、树立正确的学习观。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生端正学习态度, 产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。 二、 教师应相方设法激发学生学习的兴趣 中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。 1、热爱学生，增加情感投入。 在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。 2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。 数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。 如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。 3、利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。 中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇、非常惊讶（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。 三、循序渐进、分层教学 通过了解，我认为数学难学的大多数同学认为听课比较有趣，但平时作业和考试与书上练习的难度差距太大，让人不知所措，因此，如何处理课堂练习与课外作业，平时训练与考试的难度关系是搞好数学教学的另一个关键，心理学研究表明，在完成课题困难大时，成功后满意度越高。反之，课题容易，即或成功，但满意感未必增高，能力水平低的学生，可能满意；能力水平高的学生，则满意度低。能力高的学生往往厌弃简易的学习问题，喜欢探讨综合性的学习问题。因为简易的问题虽然容易解决，可是缺乏激励性，不足以引起学生的思考。经过努力思考，克服困难，解决了较为复杂的问题，会使人感觉到心理上极大的快慰和满足。这就是说难度过大或过小的课题，都不容易激发学生的成就动机，难度适中的课题最能调动学生学习的积极性。因此对学生可以分层要求。循序渐进在教学过程中对于认识水平高的学生提出的要求高一些，作业难度稍大一些，对于认识水平低的学生要求降低一些，作业难度稍低一些。而不能采取全班同学都做同样作业的方法。再者，练习和考试的难度要把握恰当，在平时的考试中把注意力放在对重要概念的理解和基本应用上，到了复习迎考时再加以???展、拓深，这样学生对基本概念的理解就更清楚了，基本应用方法掌握了对于扩展和拓深的知识掌握起来更自然一些。使不同的学生对数学知识有不同的收获，达成数学教学新理念的要求。 四、教师教