兴趣———语文课堂上跳动的音符.docVIP

精品论文 参考文献 兴趣———语文课堂上跳动的音符 唐映兰（青川县骑马乡中心小学校，四川广元628104） 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳的状态接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验。如何让兴趣奏响小学语文课堂的和谐音符，成为课堂教学的主旋律，笔者根据自己的日常教学实践总结如下： 一、悬念导入，创造最佳氛围 导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如教学《螳螂补蝉》，笔者从故事导入：春秋时期，诸侯纷争不断。为了争做中原霸主，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣们的反对，可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”怎么办？这关系到国家的生死存亡呀！众大臣焦急万分。在这危急关头，一个少年却使吴王打消了攻打楚国的念头。这是什么原因呢？没等笔者说完，学生已迫不及待地读了起来。听到这样富有启发性、感染力的开场白，学生精神不由为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。 二、创设情境，引人入胜 “文章不是无情物”。教师要善于批文入情，以情动人。正如苏霍姆林斯基所说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”可以说，情感是语文教学的灵魂。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”白居易这段论述启示我们，语文教学要通过“言”和“声”显情感人，激发学生学习的兴趣。如教学《月光曲》时笔者创设的情境是：1.借助插图，图文结合，领会意境。提出问题让学生思考：“皮鞋匠是根据什么联想到这些情景的？贝多芬弹琴时的节奏又是怎样起变化的？2.紧扣人物，体会心情，领会意境。提出的问题是：贝多芬夜晚在幽静的小路上散步，当时他的心情怎样？这种心情反映在曲调中应该是怎样的节奏？这种节奏会引起皮鞋匠怎样的联想？通过讨论，使学生明确：穷兄妹在听贝多芬弹奏时根据曲调旋律的变化产生丰富的联想，而旋律变化的基础是人物思想感情的起伏。在提问的同时播放音乐，学生被笔者所创设的情境深深吸引，情商得到发掘，性灵得到了陶冶。 三、放开手脚，让学生唱主角 教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。传统教学中语文教师的主要手段是两支粉笔一张嘴；形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；方法是教师讲，学生听，教师像一个权威那样不断地向他们灌输着知识，如同往漏斗里灌水一样。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。例如，在学习《负荆请罪》一文时，笔者放手让学生唱主角，收到了良好效果。首先，笔者让学生在理解课文大意的基础上，进行讲故事比赛。目的是训练学生说话的能力、概括的能力，从而起到一箭三雕的作用。之后要求学生联系故事情节分析评价人物性格。学生们争着表达自己的见解，气氛异常热烈。蔺相如委曲求全的大将风度让学生们产生强烈的共鸣，同时引导学生要想打个“翻身战”，就得大家齐心协力。笔者肯定了大家的发言，使学生在被人欣赏中获得成功的精神体验，自然而然就激发了他们学习语文的兴趣，也培养了学生的创新思维能力。 同时，语文新课程标准也提出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的活动。”因此，教师在教学当中因势利导有计划地组织内容丰富、形式多样的活动，如诗歌朗诵比赛、故事会、改编课本剧、表演、采访等。让他们充当课堂的主角，不仅可以加深对所学课文的理解，而且可以极大地激发他们学习语文的兴趣，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，培养他们的自主性、创新意识和创新能力。 四、借助“视听”，熏陶感染 布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”。直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。它通过多种媒体，如文字、图像、声音、数据、动画和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，大大拓展了学习的空间。在语文教学中教师要创造条件，运用现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习的空间，激发学生的学习兴趣。如学习《二泉映月》一课，笔者