刍议初中作文教学的有效措施.docVIP

精品论文 参考文献 刍议初中作文教学的有效措施 李立辉/河北省巨鹿县张王疃校区 〔摘 要〕 学生写作文时心生“厌烦”,搜肠刮肚、东拼西凑;教师教作文千篇一律,老生常谈是写作教学中常见的问题。初中作文教学难,学生作文水平长时间得不到提高的现状与教师的教学理念和教学方法有着密切的关系。对此，本文从仿写训练、素材积累、作文评改和赏识激趣四个方面简单阐述了提高初中学生作文水平的有效措施。 〔关键词〕 初中作文教学　仿写　积累　评改　赏识 叶圣陶先生曾对作文教学发出过这样的感慨：“我当教师，改过学生的作文不计其数，得到了深切体会：徒劳无功。”初中作文教学既是语文教学的重点、难点,又是学生写作基本功的形成阶段,为学生养成良好的写作习惯奠定基础。由此可见，初中作文教学任重道远。那么，怎样才能提高初中学生的写作水平呢？笔者曾做过如下尝试，收效极佳。 一、以教材为本, 训练仿写 要想写好作文，需要学生大量的阅读积累，这已经成为老师和学生们的共识。但这并不意味着要抛开教材，叶圣陶说过“教材是例子”。写作方法和技巧都储存在文章中，那我们何不利用这例子,好好引导学生去读、去品、去悟呢？就像学习书法一样,只有大量的摹写、仿写,最终才能达到创造的境地。例如，以《背影》为例，从选材、布局、语言等角度来进行归纳仿写，选取特定时间(祖母去世，父亲丢了差事)特定角度(买橘背影)，布局精巧(开篇点题与照应)，语言朴实深情，学生进行仿写,写自己的亲人,有写妈妈的脚步，有写奶奶盼自己回去撕日历,有写父亲的手,还有写外公种树，等等，不乏一些佳作。 　　但仿写不局限于写作技巧，还可以将教材中优美典范的语言引入作文，或将课文内容进行重新改写，或将课文中人物的事例丰富作文内容，等等。例如，一篇习作《面对挫折》，学生就巧妙地把苏轼的《记承天寺夜游》场景重现，与一名落榜女生选择自杀的情景交错展开，在对比中有力体现自己的观点。教材中的例子实在不胜枚举，只有我们引领学生深入教材，进行仿写，最终才能走出教材，有自己的创造。总之，自然和生活是学生写作不竭的源头，作为语文教师，我们要引导学生走入自然，悟读生活，并学习教材的写作技法，这样才能使学生写出文质兼美的作文。 二、 以生活为源，积累素材 学生生活是丰富多彩的，初中学生存在着对生活的好奇心、对自然的观察力和对社会的新奇感，可他们在写作文时总觉得“无话可说”，一个重要原因是学生没有将自己的实践内容、生活感悟写入作文。教师应引导学生通过生活实践去找最熟悉或者最适合的材料来写作。 叶圣陶先生说过:“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇……”对生活的观察所得、体验所悟就是创作的源泉，有了源头活水，写作也就不难。师生都置身在生活的海洋中，只要有一双善于发现美的眼睛，善于观察、积累，教师和学生就能激发出写作的激情和乐趣。 叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。 三、以评改为导向，提高写作水平 文章不厌百回改，好文章是经过长时间修改成稿的。文章的修改、批改不仅是教师的教学任务，而且是师生共同提高经验的机会，师生的共同合作是作文水平提高的关键。在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。 此外，作文的修改必须经过思考，发现写作中存在的问题，通过不断地自我否定，从而完成作文的修改。具体可以通过教师批改或抽查批改、学生分组互批、学生自批等多种??式交叉修改学生作文，最重要的是教师要总结批改的内容，珍惜批改中的反馈信息，使学生真切地获得写作的经验，在不断自我否定中提升写作水平。 四、以赏识为动力，激发兴趣 在作文教学中，我们千万不