初一新生学校适应的团体心理辅导作用分析.docVIP

精品论文 参考文献 初一新生学校适应的团体心理辅导作用分析 王继燕　甘肃省兰州市第六十中学　730060 　　摘　要：初中新生在刚进入初中后，会有很长一段适应期，我们要通过团体心理辅导课，制定有效的干预措施，来缩短这个适应期，使学生早日把精力全部放在学习中。 　　关键词：初一新生　适应　心理辅导　作用　分析 　　适者生存，达尔文很早就已提出了这一观点。作为人类，其适应问题关乎生死存亡，人如果能学会适应环境，得到良好地发展，就会获得更大的成功，否则会因竞争激烈等因素而被淘汰。在个体生命中充满变化的人生阶段是青春期，它成为最关键的不容忽视的有着明显的过渡性的时期。 　　社会适应性,是有利于适应社会的个性心理特征、个性心理倾向等的总和,即有利于适应社会的心理素质。本研究旨在探索团体辅导对社会适应性水平的提高是否有效，是否能成为提高初中新生学校适应性水平的理想模式。 　　从学生学校适应的现状和特点，尤其对初一新生学校适应不良的高发性及其可能的严重后果，需分析适应不良原因，加强对适应不良学生的教育干预。由于学校适应影响的因素涉及个人、家庭和社会的所有方面，教育干预应该发挥个体、家庭、学校和社会的合力。由于学校环境对初一学生的个性形成和情绪调适有非常重要的影响，因此考察适应不良学生可能存在的问题，对于把握学生适应不良的深层原因并制定有效的干预措施极为重要。所以，初中新生在刚进入初中后，会有很长一段适应期来适应初中生活，我们要通过团体心理辅导课，制定有效的干预措施，促进教育干预的系统性，来缩短这个适应期，使学生早日把精力全部放在学习中。 　　本研究采用国内学者崔娜(2008)编写的《初中生学校适应问卷》，把六十名学生分为实验组和控制组，设计了八次团体心理辅导，进行了前测和后测。结果显示：实验组在进行了教育干预后有了明显的变化，即接受团体心理辅导的实验组被试与未接受团体心理辅导的控制组被试在校适应能力之间存在显著差异。实验组和控制组的差异来源于团体心理辅导的干预作用。 在辅导过程中具体表现如下。 　　第一，行为适应的差异。本研究注重运用群体动力学的原理来增强团体心理辅导对成员身心成长的影响。群体动力学理论的研究者，德国心理学家勒温认为，整体比部分重要，群体作为一种内在的关系组成的系统，其影响力或作用远大于孤立的个体。个体在群体中生活，不仅取决于个体的个人生活空问，而且也受群体心理场的制约。中学阶段的学生更倾向于接受同伴的影响。因此在团体辅导方案设计过程中，本研究非常注重成员间的交流与互动，领导者的主要作用就是引导成员发现问题、思考问题、解决问题，而这一系列过程,主要是依靠成员自己在彼此间的交流互动中去完成，使成员在不知不觉中接受团体对他的认知与行为的影响。在这种团体心理辅导的作用下，初一新生在面对新环境、新教师和新同学时，能轻松顺利地与他们交往。 　　第二，人际交往的适应的差异。正如人本主义心理学家罗杰斯研究,真诚而又温暖的团体气氛有助于人与人之间建立良好的关系，在互相关心和帮助中克服恐惧、焦虑心理，建立安全感；在这样的团体中可以使人更多地开放自己，增进相互了解。基于以上理论，团体心理辅导注重营造开放的、包容的、支持性的团体氛围。初中生既渴望了解自己,也渴望与同龄人的交流,但又有着不成熟的“羞怯”以及独立性发展所带来的“怀疑权威”。在团体辅导过程中，本研究注重协助成员发展彼此友好、互动的合作关系,提供机会让成员开放而主动地表达自己的思想和见解，以平等、尊重的态度对待每一个人，尤其是对有抵触情绪的成员给予了更多的宽容和理解，让他们充分地体会到自己在团体中是安全的,是被包容、被接纳的。研究者发现，通过团体心理辅导，学生不但有了自信，而且学会了合作；更为突出的是他们学会了信任和拒绝别人；这对于初中新生来说，是全新的开始，也是全新的改变。他们在生动有趣的情境中，不知不觉地爱上了学校、爱上了老师和同学，甚至对父母都有了态度的转变。这样，在成就感和幸福感增加的时候，也就增强了学校的适应性。 　　第三，情绪适应的差异。贝克(Beck)说：“欲改善一个人的社会不适应行为,必须回到认知系统。”认知理论认为，认知是影响情绪与行为的主要因素，如果认知曲解，行为和情绪将受到影响。所以需要帮助学生改变不合理的认知与思维方式，培养成员的理性思维习惯。在辅导的过程中,研究者非常注重成员的认知训练，主要运用情景故事、团体讨论等形式，引导成员认识各种“认知曲解”现象，发现自己不合理的认知方式，通过角色扮演等形式在团体中对他们的合理思维方式进行训练，促使他们将团体中学到的正确认知方式迁移到现实生活中去。由于学生喜欢团体辅导活动，所以，对良好情绪及不良情绪做到正确认知，促使运用合理方式调整自己的情绪，同时，通过活动，充分对自己进行认知，进行意志力的锻炼，增强学业适应从而达到了适