初一英语阅读教学的改进策略.docVIP

精品论文 参考文献 初一英语阅读教学的改进策略 翁雪香　江苏省泰兴市溪桥初级中学　225471 摘　要：由于初一英语阅读教学难度增大了很多，在小学学习中学生缺少系统的学法指导，阅读习惯差，特别是现在学生怕苦畏难的多，所以初一英语阅读教学现状不容乐观，许多教学观点和教学方法急需改进。在初一英语阅读教学中，教师不能仅仅传授知识，更要向学生进行系统的学法指导，不仅仅关注课堂学习，更要注重课外阅读训练，善于培养学生的阅读习惯和阅读技巧。初一英语阅读教学承上启下，其作用不容忽视，必须高度重视。 关键词：英语阅读　现状　对策 十多年的农村初一英语教学使我深深感到初一英语阅读教学犹要关注。初一学生刚从小学进入初中，随着英语学习内容的增多、学习方式的改变，学生很不适应，出现了许多学生的英语成绩急剧下降。分析失分主要在于阅读理解部分，对于扣分原因，我认真反思了自己的教学，研究了许多学校的初一英语教学现状，深深感到农村初一英语教师的许多策略急需改进。 一、注重学法指导。面对刚进初一的学生，首先要通过与学生交流和组织测试进行学情调查，然后分析出优势和薄弱环节，为以后教学策略的选择提供依据。另一方面，在传授知识的同时要适时地对学生进行学法指导，让学生有法可依，提倡快乐阅读。 二、建立异国文化园地。教师可利用班级黑板报建立异国文化园地，向学生介绍一些外国风俗习惯和语言表达的个性风格，介绍一些异国与中国语言使用环境的差异、内涵外延的差异，让学生理解异国文化，学会批判地思考问题，追求自己的价值。 三、加强有效训练。教师必须通过切实有效的训练，教给学生正确的阅读方法。一是利用关键词理解文章，培养阅读能力；二是设计情境，创造氛围，培养英语表达能力；三是设计问题，理解文章，培养良好的思维方法。阅读前，创造积极交流的气氛；阅读中，设计有价值的问题；阅读后，总结深化，拓展延伸。 四、推荐课外阅读。英语阅读能力的提高仅仅依靠课内阅读是远远不够的，必须补充课外阅读。实践经验证明，课外阅读不但能促进学生英语阅读能力的提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展；不仅能积累新语言知识，也能帮助学生积累阅读经验，因此很值得重视并做到有效指导。对于推荐的课外阅读内容，教师必须认真做好以下几方面的工作：第一方面是阅读语篇的重组。阅读语篇不仅要与学生水平相适宜，应该还要注意做到简单、有趣、有价值和有意义，最好还要与正在学习的课内阅读主题相一致，这样课内教师教给的阅读方法，学生可以用课外的阅读来实践和检验。然而，在现有的教学资源中，符合这些要求的阅读材料并不多，这就需要教师根据实际需要进行必要的重组和改写。（1）重组内容。在选择阅读内容时，教师要结合学生的认识规律、生活经验和学生周围环境，同时还应结合时代信息和学生容易接触的新信息，在不改变原文精华和意思的基础上增加或删减部分内容，让阅读内容贴近学生生活，让阅读内容更加丰富生动。（2）重组结构。对句型或结构等方面可进行改写，降低难度，把教师需要训练的知识点增加其内。第二方面是阅读任务的确定。无论是课内还是课外，让学生带着任务去阅读，事实证明是行之有效的好方法。平时课外阅读的开展，我们教师往往只是粗略地要求学生，不提供阅读的内容，说是让学生自由选择阅读内容。其实对初一学生这样的要求是无用的，阅读的任务很难得到落实。任务的布置要适量和适度，否则会让学生感到多、难而放弃学习。我们可以布置这样一些问题：给阅读文章起个小标题；回答三个与文章相关的小问题；根据上下文，猜猜三个生词的意思；阅读后完成填空；阅读后判断下列描述是否正确；或阅读后，写一篇100字左右的读后感。这些问题既具有一定的开放性，又能让学生感到耗时不多而有兴趣去完成。 五、加强督查调控。阅读任务布置后，督查是必须的，没有督查的阅读任务同样是无效的，而且如果经常没有督查就会养成学生不能完成学习任务的恶习。在实际教学中，我经常变换督查方式，这样既能让学生对课外阅读有所坚持，又能在课外阅读中享受乐趣，更有所得。我通常采用的督查方式有小组督查、友邻督查、教师抽查和抽测检查。“小组督查”通常采用“四人小组三帮型”，即成立A、B、C、D四人学习小组，并明确要求A主要帮D、B主要帮C、A负责指导B和C。三帮即是指帮导、帮查、帮督。帮导是指帮助指导新课学习内容、帮助辅导作业中的错误、帮助指导学习方法；帮查是指帮助检查早读的记忆情况、帮助检查作业是否完成、帮助检查课堂上的记忆情况；帮督是指帮助督促及时、独立完成作业，帮助督促养成较好的学习习惯。“友邻督查”即根据农村学习环境实际，教师帮助组织相距不远的学生成立“友邻学习小组”，利用晚自习或双休日在一起学习的机会相互帮教学习，顺利完成阅读任务，共同提高阅读能力