初中历史教学中学生非智力因素的培养浅谈.docVIP

精品论文 参考文献 初中历史教学中学生非智力因素的培养浅谈 李金香　新疆石河子市121团炮台中学　832066 列宁曾说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”其实，学生学习成绩的差别主要不在于智力高低的差异，而在于知识基础、学习能力及兴趣、爱好、意志和毅力等的差异，即认知基础和非智力因素的差异。初中生正处于儿童期向青年期过渡阶段，这个阶段是他们的情感、兴趣及个性品质迅速发展形成的阶段。所以，这个时期也是培养学生非智力因素的重要时期。另外，在初中阶段，历史是一门基础性学科，主要是发展学生的思维能力及促进学生意志品质的培养，因此初中历史教学对培养学生的非智力因素起着重要作用。 本文主要对初中历史教学中如何培养学生的非智力因素谈谈自己的看法。 一、建立和谐的师生关系 1.要有热爱学生的高尚品德。“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展”，俄国教育家托尔斯泰也曾说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”对学生，要以爱为本，多一点尊重和信任；要注重个性，多一点欣赏的眼光，只有把自己的一片丹心无私地奉献给学生，才能使学生在感动与信赖中不断密切与老师的情感。 2.注意工作方法，培养师生情感。教师要密切师生情感，促进情感共鸣，激发学生的学习热情，使师生情感转化为学习动力。为此，老师要做到言语亲切，温暖学生；目光和善，可亲可敬；表情自然，可信可赖；教学耐心，感化学生；人格平等，尊重信任。这样师生间心理相容关系和谐，心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，合成一股力，教与学的效率能不提高吗？ 二、培养学生持续的学习兴趣 1.改进教学方法，培养学生学习兴趣。兴趣，是指人力求接触、认识某种事物或从事某种爱好活动的意识倾向。乌申斯基说过：“没有任何兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”历史教学过程中能够激发学生学习兴趣的审美因素极为广泛：讲述红军长征时一首《七律middot;长征》的吟诵；讲述文艺复兴时一幅《蒙娜丽莎》的赏鉴；讲述巴黎公社时一曲《国际歌》的播放；讲述鸦片战争时一部《林则徐》的放映……这些众多的审美因素，一旦在教学过程中应用、体现，就能激发起学生学习历史的浓厚兴趣。 2.加强学法指导。素质教育下侧重于培养学生的智力与能力，要求学生不仅要掌握基础知识，而且要学会学习。学习方法得当，可起到事半功倍之效，并使学生享受到成功的喜悦，产生愉快的情感，学习兴趣会更加浓厚；反之，则产生内疚、痛苦、厌学等消极的情感，随即降低或失去学习兴趣。因此，老师应根据具体的教学内容进行适当的指导，注重拓宽历史课程的情感教育功能，在进行知识传授和能力培养的同时，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶，如历史知识的记忆方法、解题答题的方法等，都应进行科学的指导。 三、注重激发学生的学习动机和愉悦的学习情感 1.著名教育家苏霍姆林斯基说：“学习愿望、动机的源泉就在于儿童脑力劳动的特点本身，在于思维的感情色彩，在于美的感受。”可见崇高的、美的形象对学生高尚的学习动机的培养的重要性。历史教材中，从“匈奴未灭，何以家还”的霍去病，到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；从顾炎武“天下兴亡、匹无有责”的报国赤诚，到谭嗣同“甘愿为变法而喋血”的壮美情怀；尤其是“五四”以来，以中国共产党人为代表的千万革命者，历尽困苦、艰辛和磨难，为中国人民留下的惊天动地的不朽诗篇，……中华民族在艰苦卓绝的光辉历程中涌现的可歌可泣的英雄豪杰、前赴后继的志士仁人以及他们所表现出来的美的品质、智慧和思想，对培养学生“为中华之崛起”而读书、“为人民之利益”而学习的高尚学习动机起着极其重要的作用。 2.每一个学生都渴望成功、渴望肯定。大凡学生都希望在教师的悦纳中尽情展示自己的聪明才智，从而愉悦地学习，但是筛选式的教育却更易于制造学生学习的失败，挫伤学生学习的情感，长此以往，学生对学习越来越缺乏热情。因而我们必须转变我们的教育，让我们相信失败是成功之母，但让我们应更加相信成功更是成功之母，我们的教育应成为为学生制造一个接一个更大的成功的舞台；我们的教师要学关爱学生、宽容学生、尊重和悦纳学生；我们的评价要更加关注每一个学生学习上的前进、品德上的进步。惟其如此，我们才能营造一个学生乐学、亲学、要学、善学的???育环境，从而长久地激发学生愉悦的学习情感。 四、锻炼学生坚韧的学习意志 意志，是为了达到一定目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的一种心理过程。发展良好的意