初中地理课堂后进生的分析与措施.docVIP

精品论文 参考文献 初中地理课堂后进生的分析与措施 ◆ 陈海玲　山东省淄博市临淄区皇城镇第二中学　255400 本文对地理课堂合作学习的内涵、后进生在地理课堂合作学习中的现状进行了简单的梳理，并提出了后进生地理课堂合作学习的意义，重点分析了影响后进生地理课堂合作学习的五大因素，结合地理教学实例论证了后进生地理课堂合作学习中应注意的问题及教学建议。 一、地理课堂合作学习的内涵 美国教育家苏娜丹戴克说:“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”由此可见，学生的参与程度直接影响着学习的效果。 二、后进生在地理课堂合作学习中的现状 从多种文献资料中我们可以发现，几乎所有的研究者都是以普通水平、高水平的学习者或初学者作为研究对象，很少有把低于普通水平的学习者作为研究对象的。这些低于普通水平的学习者在教学过程中我们常常称之为后进生。作为一线教师，我认为他们的学习兴趣、合作学习是最值得研究的。因为就我的观察，在教学过程中这些学生往往是被遗忘、忽略不计的，如果关注，往往会让许多教师感到束手无策，因为关注再多仍起不到好的效果，甚至连教师都会有一种失败感，所以长期以来很少有教师关注他们。 后进生在地理课堂合作学习中的现状归纳起来不外乎以下几点： 1.没有构建合作学习的模式。 2.后进生的合作学习没有受到足够的重视。 3.部分地理教师还没有意识到地理教学中应用合作学习的优势。 三、后进生地理课堂合作学习中应注意的问题及教学建议 1.目前后进生在地理课堂合作学习中出现的一些比较典型的问题：在地理课堂合作学习实施中，应考虑到多方面因素的变化，采用不同的合作学习方式或与其他学习方式相结合，以满足不同的教学需求。同时后进生自身也要努力去配合教师的帮助。从教师的角度看，他们应该努力成为一个引导者，也就是说他们应该清楚什么是真正的语言教学的成功，应该改革不适当的教学和测试方法，参与课程建设，关心后进生的心理需求。从学生的角度看，他们应该成为学习过程的主人，积极主动地去安排自己的学习，即自主学习的方法。这种方法要求学生要有明确的学习目的，能制定详细的学习计划，并要有坚强的毅力去坚持这个计划，还要能不时地对自己的学习进行反思。能主动做到这些的又成了优秀生了，所以这是很矛盾的。后进生的学习兴趣明显低于优秀生，而学习兴趣的低下在很大程度上导致了课外学习时间的减少以及学习效果的低下。反过来，学习效果的低下也是导致学习兴趣下降的原因之一，这是恶性循环。 2.合作学习中后进生的不作为：如在初中地理“日本”一节课上，教师布置好合作学习的任务，请同学们讨论分析：“为什么日本国内资源缺乏却是世界发达的工业国家？”各小组纷纷开始了合作学习的过程，热火朝天地开展着讨论。这时有的学生却默不作声，双眼迷茫地看着其他同学，有两位学生则兴奋地聊起了昨天的篮球赛。合作学习活动结束，各小组代表发言交流学习成果时，活跃分子主动成为了小组代言人。在这个案例中，后进生合作学习参与性不强，改进措施最好是在分组的时候应以充分了解学生的情况为基础。 3.后进生地理课堂合作学习的改进措施及教学建议： （1）给予学生一些具有开放性答案的地理问题用来合作学习。地理学科本身就具有综合性和开放性的特点，有些地理问题的解决需要学生具有较强的综合分析能力和学科知识迁移的能力。如在初中地理“新加坡”一课的教学中教师可以设计两个合作活动，要求学生学会分析新加坡地理位置的重要性，初步学会正确评价新加坡经济迅速发展的条件和发展途径，借鉴新加坡的成功经验，振兴中华。学生组成四人异质合作学习小组，角色分工包括小组负责人、记录人、文字撰写员和汇报员。 （2）教师应采取一些行动去帮助后进生提高他们的学习兴趣，如对后进生加强课外情感联系和课外辅导。 （3）教师对后进生学习过程的“干预”会起到一些积极的作用。这就要求教师在合作学习中关注跟踪后进生的学习进展，对于不作为的学生要采取一些有力的措施给予惩罚。 四、后进生地理课堂合作学习的意义 1.有利于提高后进生的学习兴趣，培养他们的自信心。 2.有利于提高后进生的人际合作交往技能，增强适应社会的能力。 3.有利于优化后进生的竞争意识，形成团队意识。 4.有利于促进教师和学生的共同进步，实现教学相长。 5.有利于整合教师、学生和学校等多种资源，提高地理教学效果。 后进生普遍存在基础不扎实的情况，应从简单的、他们有能力接受的