初中思想品德课教学的体会.docVIP

精品论文 参考文献 初中思想品德课教学的体会 朱 军 （资中县教育局 资中 641200） 《思想品德》课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。本课程体现了全新的教育教学理念，它以初中学生逐步扩展的生活为基础，帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活，它将正确的价值观引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展，它在内容的呈现和表达方式上比以前更加丰富多彩，注重动态的教学过程与学生心理认识和行为的变化过程相统一。 一、要充分发掘和利用好教材资源，拓宽学生视野，拓展学生思维，培养学生能力 在我市的会考试题中虽然强调知识和能力的统一，但“材料在书外，理在书中”的规律却是不变的。选择题的知识多数出自于教材，在体验与感悟、能力与创新题中多以人们比较关心的社会热点问题为命题的背景材料或切入点来创设情境，考查学生对所学知识和时政热点的知识的理解，以及根据题意对知识进行整理、重组、运用和综合能力。因此，在教学中，我们要树立“用教材教但不拘泥于教材，绝不是教教材”的理念，要在准确把握课程标准的基础上，立足教材，超越教材，拓展教材，延伸教材，充分发掘和利用好教材资源，合理使用可以补充的各种课程资源，引导学生自觉观察生活、体验生活、关注现实，培养学生理论联系的能力。 二、要实现教学模式由单向传授式教学向多维、互动式教学转变，提高教学效率 传统的教学模式通常教师是中心，是教学活动的主宰，教师讲，学生听，教师教，学生学，教师传授，学生接受，学生处于被动接受的状态，教学效率往往很低，更严重的是会妨碍学生的个性发展和创新精神、创新能力的培养。而现行的《思想品德》课教材淡化了学科知识体系，把学生的生活经验作为重要的资源，注重教材内容的广泛性与丰富性、生活性与生成性，因此，为了提高教学效率，为了适应新课改，我们必须构建一种以学生为学习主体，教师主导作用和学生能动作用相结合，师生多维互动的新型教学模式。在这种教学模式下，我们可以采用启发式、讨论式和探究式等多种方式开展教学，加深学生在学习过程中的情感体验，使学生真正变成学习的主体，把学生单纯获取知识变为在获取知识的同时体验过程，形成能力。这样学生在面对开放性试题时就不会有恐惧心理，甚至不敢下笔了。 三、要重视活动课的教学，提高教学效果 作为《思想品德》课教师，在教学中重视的是知识的传授、知识的梳理，往往忽视活动课的教学，认为活动课是可有可无的，殊不知在这几年的毕业会考试题中有关活动课的考查占有相当大的比重。因此，教学中我们要尽可能地开展活动，主题班会、辩论赛、讲故事、社会调查、参观访问、采访等活动，灵活运用，切实发挥活动课的教学效果。 四、要引导学生形成自主、合作、探究的学习方式 现行的《思想品德》教材充分体现了新课程标准的基本精神和要求，在总体思路的设计上，注意突出主体性，体现开放性，特别是其呈现方式令人耳目一新，它彻底扬弃了传统的思想政治课教材那种说理型、灌输型的呈现方式，代之以活动型、探究型的新的呈现方式，倡导以“自主、合作、探究”为主要特征的学习方式。 第一，自主。就是要学生能提出自己独到的见解，不是人云亦云，千篇一律。既然是独到的见解，就可能是，一定是七嘴八舌，众说纷纭。 第二，要培养合作习惯，合作式学习方式不仅应该用在学习积极性中，也应该用在日常生活中。学生除了学习之外，日常生活及心理健康也同样重要。良好的心理状态，安稳的生活环境是他们集中精力学习的重要保证。有的学习成绩不算优秀，但热情，品质好，这可以与那些成绩好的同学互补，共同提高，如果他们合作好了，可以为创造良好的班风树立模范。 第三，探究性学习是指学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。在探究性学习中，学生自己发现问题、探索解决问题的方法，通过各种途径“获得知识和能力、情感和态度和价值观，特别是探索精神和创新能力的发展”。探究性学习创造性学习的最高境界，很多学生只知道将老师讲的，课本上教的，加强记忆，加深理解。自主、合作、探究的学习方式的运用可以说是师生互动的过程，教师在积极学习，掌握丰富的教学素材的基础上，更应深入了解学生，及时适当地鼓励、支持学生勇敢地开展个性的翅膀，翱翔于知识的蓝天，去开拓，去创造、去搏击。 近几年我市会??试题中的能力与创新题，不管是宣传标语和主题班会活动的设计、写一封回信和写倡议书；还是拟定一份台湾游的安全应急预案等等，这些题目的设计都充分体现了这一理念，被动、过于接受的学习方式已经不再适应新课改的需要，我们必须在教