初中政治课新教材活动化教学策略与探索.docVIP

精品论文 参考文献 初中政治课新教材活动化教学策略与探索 邢洪波 （大名县万堤镇中学 河北 大名 056900） 　　1.关于政治新教材实施活动化教学的背景 　　政治课活动化教学是指教师根据教材内容，在教学设计和实施教学的过程中，通过创设具体的情景和设计具体的活动过程，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、自主活动，使学生积极参与到教学过程，在主体性活动中学习、体验有关的知识，培养道德情感，强化和巩固正确的行为方式，达到政治课的教学目的。而新教材的特点正好为活动化教学的实施搭建了实践操作平台。 　　2.关于政治课活动化教学的理论依据 　　政治课活动化教学是一种基于学生自己通过活动并用活动中的情感体验来获得感性认识的过程。学生在活动中孕育了真切的情感，并用这种情感来巩固和提高已有的道德认识体现了皮亚杰的“活动理论”。现代心理学家皮亚杰认为：儿童的认识发展是有规律的，活动是儿童认识发展的关键，离开了儿童作用于环境的活动，就无法构建知识结构。儿童只有在环境中活动才能触摸世界，感指望舞，才能导致认识结构的发展。只有把丰富多彩的活动作为思品课教学的载体，学生的主体性才能得到张扬、提升，也只有在活动中，学生的思想道德素质才能生成和发展。 　　政治课活动化教学还体现了人本主义心理学情感和认知的统一观。该学派的代表人物——美国心理学家罗杰斯认为：情感与认知是人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分，彼此融为一体。思品课教学应当关注活动，重视学生的行为践履，发挥其实践功能。采用活动式教学，就能让学生获得践履行为的机会，强化道德行为练习，实现知行统一的要求。罗杰斯还认为个性的形成过程就是“自我”的形成过程，而“自我”的形成不是靠外部的灌输或者行为的塑造来完成的，它必须依靠自己的活动体验或经验来发现和发展，强调了知情统一和自我意识与直接体验在全面发展人中的作用。因此，政治课活动化教学的重要价值不在于通过某种活动学会某种造作方式，获得某种技能，而在于每个人在活动体验的过程中获得的对于现实的真实感受，这种真实感受是形成和提高认识，并把认识转化为行为的原动力。体验是道德内化的必要环节，是学生情感、态度、价值观健康发展的基础。只有通过学生活动体验，思品课才能真正提高教学实效。 　　3.关于新教材中活动化教学的实践探索 　　政治新教材设计的学生活动充分考虑了当前青少年认知特点和心理特征，为青少年学生更好地学习知识、培养技能、提高觉悟创造了实践机会和前提条件。 有专家言：活动是沟通青少年心理与社会的桥梁，是合成理性行为与境遇性行为的反应堆，是感悟人生与体验人生的场域。对青少年来说，良好品德的形成是一个特殊心理变化历程，需要适当的形式予以修炼，而政治课活动化教学恰恰为青少年锻造良好的心理品质提供了机会。青少年学生可通过课前、课中、课后活动的参与来探究、体验、感悟人生，获取终身有用的东西，养成良好的品德。所以在使用这套新教材时不但要增加课堂教学中组织学生开展演讲、辩论、表演以及观看影视录象等活动成分，而且要充分利用所在地的教育资源，课前、课后有计划地组织学生开展社会调查、参观访问、社区服务，以及引导学生搜集资料，举办展览、壁报、撰写小论文、调查报告等活动。让学生在活动中感悟人生、体验生活，更好地理解和掌握知识。 　　4.关于新教材活动化教学的实施成效 　　新教材的活动化教学主要表现为学生个体、小组合作、师生共同的活动。采用这种活动化教学，既是建立在现代先进教育理念上的自觉行动，也是政治新教材所倡导的。开展活动化教学三年多来，发现学生自主参与、自主选择、自主判断、自主体验能力明显都有不同程度地提高。学习的开放性和自主性逐渐增强了，初步实现了把学习权交还学生，让学生自己教育自己的目的。学生在广阔的时空中有了更多的自愿选择、自由组合、自主交流、自动探索、自我发展的权力，部分学生真正体会到自己是学习的主人。教师也真心诚意地把学生当作学习的主人，组织学生活动开展活动化教学，恰当地调动了他们的“主体作用”，变“要我说”为“我要说”，变“要我做”为“我要做”，使学生真正参与到教学活动中来。借助这些多种多样的活动，还有利于逐步培养学生的创新精神，开发创造潜能，提高道德辨析能力，道德选择能力，收集处理信息的能力，分析问题解决问题的能力，与他人团结合作的能力以及道德行为实践能力。 　　5.关于新教材学生活动的建议 　　对于各年级段的活动内容安排???，我认为还要更仔细地考虑到学生的实际状况。如九年级学生面临的是升学考，学生所关注的是中考考试科目成绩，平时在这些学科上花费了大量时间与精力，思品课的课外实践活动不可避免地受到冲击，有时还有来自家长的阻力。所以在升学考试制度还存在的情况下，我认为九年级的学生活动应以课堂活动为主，设计一些高质量的思考辩论话题，引起学生的关注