初中数学教学中学生创新精神的培养 单红梅.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学教学中学生创新精神的培养 单红梅 单红梅　内蒙古赤峰市敖汉旗牛古吐乡敖吉中学　024000 　　新《课标》指出，实施素质教育要以培养学生的创新精神为重点，“创新是一个民族的灵魂”，我们之所以创新成果不多，其中一个重要原因就是缺乏对青少年创新素质的培养，导致了创新人才的缺乏。“活泼、好动，对什么都充满好奇心”，这就是中学生共同的特点，也是学生创新意识的萌芽。可现有的学习与教育却忽略了这一点，使学生整天生活在满堂灌的教学过程、机械模仿式练习、作业、考试的汪洋大海中，根本无暇去深入思考，激发自己的创新能力。如此下去，就会把他们的好奇心、求知欲、想象力扼杀在摇篮中，怎么谈创新意识的萌发，更不必说创新能力了。因此，必须尽快改变这种现状。那么，在初中数学教育中如何培养学生的创新精神呢？ 　　一、要激发学习兴趣，引起学生探索数学知识的欲望 　　“兴趣和爱好是最大的动力”，学生对数学有了兴趣和爱好，就会带着激动兴奋去学习和思考。我们只要在此基础上给予恰当引导，就会收到事半功倍的效果。在数学教学中，要充分利用教学中教师生动的讲解形成系统的知识以及对应的图形、相应的思维方式方法，再加上教师行之有效的教学方法的运用，使学生能够积极主动的参与到教学活动中来，主动的去获取数学知识，使“要我学”变成“我要学”。激发起对数学较为浓厚的兴趣，也就会乐于遨游于数学科学的大海之中。在数学教学中，我们还应经常穿插一些科学家如何运用思维去解开人类和大自然的奥秘而取得惊人成就的事例，把学生潜在的成为一个发现者、研究者和探索者的需要激发出来，产生掌握创造性思维的愿望。我们还可以给学生有目的地设置一些稍有难度的问题，然后启迪引导学生积极思维、大胆探索，使问题最终得以解决，这样不但使学生尝到了胜利的喜悦，还能让学生保持良好的进取精神。对于学生在课堂中“创造性”的回答，我们应给予肯定和鼓励。 　　二、注重基础知识的积累和基本功的训练 　　自古以来，无论是中外科学家、发明家还是其他享有盛誉的文学家、艺术家没有一个不具有渊博的知识，特别是专业的学科知识，无一不是精通的，正是在此熟练掌握的基础上，不断探索发展，才有了惊人的成就。 　　“熟能生巧”，创造性思维正是在学过的知识、思想和方法按自己的理解，结合其它（如感知、记忆、联想、习惯等）在头脑中形成一个具有系统的认识整体的基础上产生的。这种个人积累的“量”越大，越“熟”，则联想、类比和想象的领域就越广，越“巧”，创造的机会也越多。 　　灵魂也是创造思维的一个特点，在创造思维的过程中，新观念、新假设的产生带有突然性的特点，就被人们称为“灵感”。有灵感时，创造性思维的工作效率极高。灵感的产生是艰巨劳动的结果，是产生在热烈而顽强地致力于创造性解决问题的人身上。正如柴可夫斯基所说：“灵感是这样一位客人，他不爱拜访懒惰者。” 　　因此，对学生创造性思维的培养，应当建立在“双基”教学的基础上，这就必须培养学生扎实的基本功。否则，创新精神的培养就会变成空中楼阁成为空谈。当然并不是说有了丰富的知识和扎实的基本功后，才能进行创造性思维能力的培养，而应在进行“双基”教育的过程中，同时进行渗透，逐步培养学生的创造性思维能力。如我们在数学教学中，采用启发式教学法，启发学生积极主动的思考、探索，寻求解决问题的途径和方法，使学生既能学到知识，又能锻炼思维能力，而这些最基本的思维能力则是创造性思维的基础。 　　三、授之以法，教给学生点石成金之术 　　1.观察能力的培养。观察是进行创造的前提，发现、思考问题都离不开细心地观察。对观察到的现象进行适当的分析、处理，容易引起对结果进行大胆的猜测和对其内在规律的预感，这种创造性因素是可贵的。因此，在教学中应注意培养。 　　2.发散思维与联想能力的培养。“创造能力=知识量times;发散思维能力”，由此可见培养学生发散思维能力的重要性。在数学教学中，我们可以通过一题多解、一题多叙、添辅助线、结构代换等方式训练学生的方式训练学生的发散思维能力。 　　联想思维是一种表现想象力的思维，是发散思维的显著标志，联想思维的过程是由此及彼、由表及里的思维过程。形似联想、类比联想、相关联想等多种联想思维方式也是创造性思维的重要形式，在数学教学中同样应尽可能的进行相应训练。 　　四、促进创造性的活动，培养创造性的个性 　　研究表明，有创造性思维的人，他的个性有以下特点：1.有开拓精???；2.生活范围广，活动能力强；3.浪漫、直率、感情开放；4.有较强的进取心和较高的报负；5.勇敢，有献身精神；6.喜欢独立；7.自信心强；8.较幽默；9.语言、思想流畅；10.反应快，效率高；11.爱好广泛；12.坚韧、顽强、锲而不舍。 　　因此，在教学和实践活动中应帮助和促进创造性个性的形成，帮助和促进学生的创造性活动应注意