初中数学高效课堂教学新探索.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学高效课堂教学新探索 薛德军　甘肃省白银市景泰县第四中学　730400 数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，也是学生获取信息、提高锻炼多种能力和养成一定思想观念的主要渠道和场所。就学生而言，课堂教学是其获取知识最重要的方式和最基本的途径。课堂教学活动能充分调动学生学习的积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新能力和实践能力。课堂教学是否有效或高效,直接关系到教育教学的质量和人才培养的实际价值。如何优化滞后的数学教学方法,在有限的课堂教学时间里大力强化“教”与“学”的质量,进一步提高课堂教学的有效性,值得我们认真思考和探索。 一、联系学情，合理确定教学目标 要提高数学课堂教学的有效性，需要我们教师充分了解本班学生原有的数学基础，准确把握好每一个学生的学习能力，学习主动性、自觉性，然后在确定每节课的教学目标和教学要求。俗话说“知己知彼，百战不殆”，教育教学也是同样的道理。例如，我在讲授《勾股定理》第一课时时，根据本班学生数学基础和接受能力较差的实际情况，结合教材大纲把教学目标定为：了解勾股定理的文化背景，通过拼图活动探索勾股定理，培养学生的合作交流意识和探索精神。重点是让学生通过拼图探索勾股定理，没有按照教学大纲把证明勾股定理作为教学的重点。 二、选择新颖直观的教学方法 根据学生的年龄特征，我在平时的教学中特别注意运用传统教学与多媒体教学相结合的教学方法，使两种教学方法优势互补，取得了很好的教学效果。我经常自己制作多媒体课件或从互联网上下载一些优秀的多媒体课件进行修改以满足实际教学的需要。运用多媒体课件教学能使数学教学内容更加直观、形象、生动地展示在学生的面前,能最大限度地调动学生学习数学的积极性，吸引他们长期的注意力，让他们以轻松愉快的心情参与到数学课堂教学中来，从而达到了从“要我学”到“我要学”的转变。 三、调动学生自主探索、合作探究 由于学生的知识基础、接受能力等都不一样，因此，仅靠教师的整体教学效果并不明显。通过摸索，我发现一个比较好的方法就是进行分组合作学习，即按照组内异质，组间同质的原则进行分组，各小组内的同学之间互相合作、交流，各小组之间互相竞争。这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力。 例如我在讲授《反比例函数的图象和性质》第一课时时，按照上述方法把全班同学分成三组，每组选出一个小组长，让每小组的同学互相讨论，观察、分析、总结反比例函数的性质，并且要求每组的小组长建立明确的责任制，保证每位组员都能参与到数学活动中来。 然后，每组推选出一个代表到讲台上当小老师讲课，汇报他们小组的讨论结果，体验一下当老师的感觉。最后，我还会对小老师们的讲课和各小组的讨论结果进行综合评价，肯定优点，指出不足之处，让他们真正成了数学课堂的“主人翁”。看到学生们有这样的转变，我感到非常欣慰，很有成就感。 四、积极创设恰当的数学教学情境 大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以学习的最高境界应该是乐学。美国哈佛大学心理学家詹姆士也曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3～4倍。甚至有人推出了这样的一个公式：学生的学习成绩=能力times;学习兴趣。因此，提高学生的学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的关键，创设合适的数学教学情境可以大大提高学生学习数学的兴趣。数学教学情境的设计应结合农村初中学生的生活经验与年龄、心理特征，创设有助于调动学生的学习兴趣，有助于学生自主学习、合作交流的教学情境。用有趣的生活情境让学生整堂课都带着强烈的好奇心、带着强烈的求知欲望进行学习，课堂教学效率明显提高了。 五、培养学生的创新能力与学习方法 亚里士多德有句名言：思维是从疑问和惊奇开始的。纵观人类科学史上的每一次重大发现也都是从提出问题开始的。例如牛顿看到苹果从树上落到地面上，就开始思考“苹果为什么会落地”，最终发现了万有引力定律，为人类做出了杰出的贡献。因此，在平时的数学教学中我经常鼓励学生大胆发表自己的看法，要敢于创新。在一个问题解决完后，我还会经常问全班同学：“你们谁还有不同的解法？”对于学生的观点，特别是一些标新立异的观点或思维的闪光点，我都会在正确引导的基础上给予鼓励性的评价。 俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。因此在平时的教学过程中我不但注重教会学生知识，还非常注重教会他们学习的方法。 1.教育他们课前一定要预习，在听课的过程中必须专心，预习中做标记的知识点应认真听、多提问。