初中物理演示实验教学探讨.docVIP

精品论文 参考文献 初中物理演示实验教学探讨 洪　燕　江西省余干县白马初中　335100 　　摘　要：众所周知，物理是一门以实验为基础的科学，深奥的科学道理和精彩的科学现象就隐藏在各种丰富多彩、妙趣横生的物理实验和物理现象中。我们初中物理实验教学的形式主要有演示实验、学生实验和课外实验等。在所有实验中，演示实验所占的比重最大。演示实验需要的教具简单容易操作，对实验场所要求也不高，实验现象却很直观有趣，因此，演示实验是物理教学中重要而有效的常用教学手段。作为一名物理教师，如何上好物理演示实验课，值得我们深刻探讨，因为演示实验课最能吸引学生的学习兴趣、提高学生学习物理的兴趣和积极性。 　　关键词：物理　演示实验　教学 　　社会在与时俱进，人们的受教育程度和素质在逐步提高。实施九年义务教育以来，我国基础教育改革迅速深化,对课堂教学的要求越来越高。要想做一名优秀的教师，精心组织课堂,讲究教学策略,激发学生的学习兴趣,诱导学生探究,启迪学生的思维,培养学生的创新能力,是基本的教学要求，也是搞好物理教学的关键。 　　一、演示实验的课前准备 　　为了使演示实验发挥其应有的作用，教师在课前演示实验的准备中，我认为要做到目的明确、准备充分，还要有思考性。所谓目的明确，就是说在教学过程中是否有必要进行演示实验、怎样设计、采用什么方法，要达到什么目的，教师要做到心中有数。当然，这要根据我们的教学内容、教学目的出发，特别是对一些重要的、抽象的、学生难以理解的基本概念和规律，就应当下功夫多设计一些实验。比如关于二力平衡条件的演示实验，课本上是让木块处于静止状态下研究二力的平衡条件，如果我们再补充一个演示实验，用弹簧测力计挂一物体匀速上升或下降（一定要控制好匀速），再一次研究二力的平衡条件，这样学生对二力平衡条件的认识就比较全面。作为教师不应拘泥于课本上的演示实验，根据学生的实际情况，该补充的则要补充，不一定只针对重、难点，只要学生中存在问题，也要有针对性地做一些演示实验。比如学生通常都认为“磁铁吸引铁”，但铁是否吸引磁铁很少有学生考虑。如果教师用一个大铁块靠近小磁铁，磁铁被大铁块吸引过来稍加演示，会有助于学生弄懂相互作用的同时性问题，同时也可以教育学生勤于思考、善于发现问题并能用实验去验证。所谓准备要充分，就是说实验准备不能马虎，要认真检查仪器，课前要认真进行试做。 　　二、上好一堂演示实验课的方法 　　做好课堂演示实验，取得较好的实验教学效果，我认为可以通过创设实验情境和精心设计实验演示方法加强演示效果来达到。 创设实验情境与实验教学效果具有密切的相关性，其本质在于视觉形象与特定意义相结合，从而有效地引起学生的视觉追求，思维激活，记忆强化。教学实践证明：一旦学生被教师设计的实验情境所感染，或者说学生思维进入预定的情境之中时，便会取得较好的实验教学效果。例如课本上的马德堡半球实验，如果教师先让学生看课本开头第一自然段关于历史上的马德堡半球实验后再拿出“马德堡半球”呈现在学生面前，这时它在学生面前就不再仅仅是一个冷冰冰的球形铁制品，它在中学生的视觉中就成了一个富有传奇色彩的生动活泼的历史见证，从而激发学生的观察兴趣；同时能使演示实验教学更具有趣味性。 　　三、演示实验课教学中应注意的基本问题 　　演示实验在初中物理教学中不仅能使学生获得一些基本的物理知识，培养一些基本的观察能力与思维能力，还能培养学生正确使用仪器操作的实验技能和求实的科学态度。在实际的物理实验教学中，很多老师的演示实验并没有达到教学要求的效果。有时教师在讲台上演示实验，台下的学生只能看到模糊的现象，有时候现象还与目标南辕北辙，无法达到教学目的。有的教师为了避免这种实验的尴尬，干脆把演示实验变成“口说实验”或“黑板板书实验”，不做实验，直接把实验现象和实验结论告诉学生。这种教学效果，按照现代教育教学理念，就是“无效教学”。物理演示实验的有效教学，就是要让学生通过观察或操作演示实验，学到物理知识，深刻理解物理原理，在知识、技能和情感上都获得进步。 　　学生学习合作中存在着不少问题，作为教师，我没有能够及时发现、及时指导改正，以为开始我没有真正参与到学生的合作学习中去，没有关心指导合作学习小组具体目标的实施、小组成员的任务分工等，把自己置身于合作学习之外，只看到了学优生的表现而忽略了那些真正需要关注的学生，只是注重了课时任务的完成、学生合作的结果而缺乏与??生共同进行科学探索的体验。 　　在学生开展合作与交流的时候，教师应该观察小组活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与他人的合作情况；需要深入到小组中，了解学习任务的完成情况；分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的指示或矫正，并能及时回答学生提出的问题。对个别学生或个别小组有独到的见解或出现创新思维火花时，教师要及时给予鼓