初中英语教学中“差异性训练”的巧妙设计与有效运用.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语教学中“差异性训练”的巧妙设计与有效运用 王大磊　山东省临沭县石门镇石门初级中学　276705 差异性教学是一种教学模式,也是一种教学方法,教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。在学校英语教学中,学生的个体差异尤其明显,所以学校英语应以人为本，尊重学生个性差异，促进学生个性发展。 一、差异性训练的概念 所谓的差异性训练，比较集中地强调了几点：①学生的现有知识、能力水平；②分层次；③所有学生都得到应有的提高。差异性训练就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。 二、差异性训练的原则 根据学生的知识和能力水平，分成不同层次，确定不同教学目标，运用恰当的教学策略，辅以不同的训练和辅导，借助各层的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展。 三、差异性训练的实施 1.充分了解学生，分清层次。分班之前，制作一张简单的调查表，对学生学习情况和英语课的要求做了问卷调查,同时通过以往教学中的认真观察，和课下与学生交谈，搞小测验等方式，了解每位学生的性格、学习能力、学习兴趣以及英语基础等，为实施差异性训练做好准备。同时为了学生能自愿接受这种训练模式，进行细致的讨论如何措辞才不会伤害学生的自尊心，同时让学生们体会到这么做是从他们的利益出发。例如:在班上的命名上分作基础组和提高组；对于学生学习程度的差异，没有好生和差生之称，而是称为基础薄弱生和想进一步提高成绩的学生。 2.确定差异性训练目标，设计教学教法。目前，新课程标准倡导任务型教学模式,并已逐渐运用到了课堂实践中来。如何在“任务型”教学模式中创造性地发挥教师的指导作用、最大限度地调动和激发学生学习英语的兴趣和主观能动性？在“任务型”教学过程中，教师既是任务的设计者，又是任???的组织者。面对不同层次组成的班级，要想大面积提高教学质量,必须贯彻因材施教的原则。针对不同层次学生的特点，运用多种方法设计出既符合教材内容又与学生认知过程相协调的教学方案。在设计教学活动的时候，力求做到层次化，有难有易，使每一学生都能为之各有提高。 让每个学生都能获得求知的满足与成功的体验，激发其学习兴趣，从而达到教学的最终目的。 3.差异性训练后对于教师也提出了更高的要求。对于不同层次的学生设计不同的教学内容来达到不同的教学目标：提高班的学生一般能较好地掌握所学的知识，具备一定的自学能力。差异性训练的主要目标是：提高组的学生：查漏补缺、加大练习量。不能将所学的内容局限在课本知识的范围内，应努力拓展知识面和扩充知识量；进一步提高语言运用的能力。所以，除了讲授九年级应知应会的知识外，还加了些大学英语的一些原汁原味的文章和词汇和阅读。并针对这组学生的能力和水平，进行适当的针对补偿练习。 基础组的学生：主要问题往往是基础知识掌握得不牢，学习能力较差，练习量不够，学习方法有待改进,语言运用能力有待提高。他们的主要目标是：巩固所学知识，提高语言运用能力。弥补基础知识的不足，进行针对性补偿，摸索适合他们的最佳学习方法。例如：在练习写作的时候没有忙于教授写作技巧，而是让学生背一些写作中常用的短语和句子，然后再写作，学生们说写作时能下笔了而且尝到了背单词短语的甜头，从被迫学习到主动学习。 四、差异性训练初见成效 差异性训练的实施，便于教师熟知每一位学生的情况，达到最佳备课备学生的效果，而学生也有更多的锻炼机会。我们主要从调动学生的主观能动性和培养学生的创造能力及语言交际能力上着手提高教学效果。另外还采取了单词听写评“十佳学习之星”，课堂发言对话表演实行“加分”制，课前小讲坛（学生讲自编、自演的幽默、故事、笑话等），值日报告制等教学手段和方法。此外，把课堂教学巧妙地延伸到课堂教学之外，使学生在真实的语言环境中学会正确地使用英语。英语口语比赛、话剧表演、圣诞英语晚会、猜谜、游戏等活动，我们一次次为学生的创造性和活用语言的创意所感动。 差异性训练的实施，改变了传统教学普遍存在的“吃不饱”和“吃不了”的问题，提高组学生在相对较高的目标和要求下，也需要坚持不懈地学习，而基础组的学生也能“摘到桃子”，热情倍增。尤其是基础组学生，他们原先在教师和其他同学的眼中不是“调皮鬼”，就是“呆瓜”、“笨蛋”，往往会遭到“冷嘲热讽”或是“漠然处之”。他们往往会产生一些不良念头，对自己失去信心，对学习失去信心。这些学生