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精品论文 参考文献 利用多种评价手段 提高物理教学效率 摘要：在物理课堂教学中，教师要利用多种评价手段激发学生学习兴趣，提高学生综合素质。如红花累计表评价、物理教学法评价、物理学史激励评价、爱国主义事例评价等。 关键词：评价；素质教育；课堂教学 由于应试教育的影响，评价学生往往以成绩决定学生的优劣。过分地把学生的时间和精力引导到了考试分数竞争上来，影响了学生的全面发展。 对学生的素质评价涉及思想品德、心理素质、科学文化素质、身体健康素质和兴趣特长等四个方面，为此，教师在备课和课堂教学时，要树立科学的评价观，采取学生评、小组评、教师评等多种方式，多渠道获取学生发展信息，使评价成为学生快乐成长、全面发展的不竭动力。 一、红花累计表评价 素质教育要求教学要以学生为主体，教师引导学生自主学习，以注重培养学生的发展能力，创造能力，逻辑思维能力和抽象思维能力及思维的缜密性，严谨性等。原有的教学方式教师讲，学生听，多做习题的模式，使学生丧失了独立分析问题的能力。如果只强调学生自主，而忽视教师的指导评价，同样不能达到培养能力的目的。要想实现学生的自主发展必须将二者有机结合。 例如：在讲解自由落体运动规律时，可以引导学生从生活中的物理现象入手，如拖车带动大铁块砟地基、从楼上静止扔下一串钥匙等等，很自然贴切地引出生活中普遍的运动形式—自由落体运动。引导鼓励学生由生活经验大胆猜想影响物体下落快慢的因素，再在相互交流基础上，得出结论。谁举的例子多、正确，就给予个人小红花越多，建立个人红花累计表贴在教师前面，从而激发学生学习的积极性。 二、物理教学法评价 素质教育要求我们从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最适合自己学生的教学方法，笔者根据不同方法采用不同评价，下面就介绍一些： 1.讲授法——教师评价 例如：讲解牛顿第三定律时，因为这一节课的教学内容与学生已有的“二力平衡条件”知识密切相关，是属于派生性的知识，可以运用讲授法。通过教师评价，学生能够更好地认识自己优缺点。 2.观察法——学生互评 例如：讲解牛顿第一定律时，学生观察小车从斜面同一高度下滑，三次通过不同的粗糙水平面，小车滑行的距离的远近，再加上理想化模型，从而得出结论，可以运用观察法。通过学生互相评价，使学生认识自己观察、考虑问题是否全面 。 3.实验法——小组评价 例如：讲解牛顿第二定律时，必须安排学生亲自动手操作此实验，告诉学生注意事项，一定平衡好摩擦力，正确操作，处理好实验数据，从而得出结论，这一节就得运用实验法。通过小组评价，使学生集体感增强。 总之，选择的教学方法不同，使用的评价方式不同，学生理解和掌握知识层次不同，在这里笔者提倡教师和学生都应根据自己的现状采用适合自己的评价方式，不要套用他人，合适评价才会收到意想不到的效果。 三、物理学史激励评价 1.培养学生操作动手的能力——快乐展示台——发明家评价 “科学技术是第一生产力”，物理学是自然科学中的一门基础科学，也是现代技术的一门奠基科学，物理学史记载了人类揭开世界奥秘和令人兴奋的探索历程，每一次重要物理规律的发现，都带有一连串的技术发明。甚至带来了新的生产技术、新的工业革命。由古代钻木取火，研发打火石。16～17世纪，卡诺、焦耳等对热学的研究，导致了蒸汽机的发明。牛顿的万有引力，引发航天事业的发展。19世纪法拉第、麦克斯伟等对电磁学的研究，推动了电气化的发展。 因此，在中学物理教学中，教师应该培养学生上网多了解各国科学家发明创造，从而使学生对物理知识产生兴趣，自己动手制作教具和一些小发明，然后在班级中展示和讲解自己的创造思路，进行自己评价。 2.培养学生收集的能力——收集家评价——自评 物理学科在人类历史发展中起着其他学科无法替代的作用。而物理学史集中体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程，任何一个具体的物理知识和理论体系都是汇集许多人的研究成果而发展起来的，所以笔者让学生收集大量的物理学史，利用教师侧黑板开展收集物理科学史，然后利用一节课自评，评价自己通过收集有何感想。对学习成绩差的学生提供向其他同学展示自己的机会，让其他同学懂得自己的“闪光点”，同学之间产生一种良好的激励机制，形成良好的心理环境。 四、爱国主义事例评价 在中学物理教学中，我们还可以联系我国的科学发展现状，对学生进行爱国主义教育。例如：讲解机械能时，可以应用多媒体播放一些建国以来的视频，即风力发电与能源利用；飞机高空对接加油；神州飞船的发射；华裔物理学家