初中思品课导入原则与方法例谈 田芳.docVIP

精品论文 参考文献 初中思品课导入原则与方法例谈 田芳 田　芳　内蒙古包头市第八中学　014040 “良好的开端等于成功的一半”，一堂课的开头十分重要,正确、巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，激发学生积极的情绪，使之主动愉快地进行学习。 一、导入的原则 1.“导入”要有思考启发性。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明，疑问、矛盾能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有利于调动学生思维的积极性、主动性。因此教师在设计“导入”时，如果能从学生认知能力的实际出发，结合教材内容的重点，采用揭露矛盾、设置悬念、提出问题等方法，从生疑、质疑入手，引导学生由此及彼、由表及里、由因到果地思考，就能收到“一石激起千层浪”的教学效果。 2.“导入”要有趣味生动性。常言道：“兴趣是最好的老师。”心理学家也告诉我们：学生如果对学习对象产生了兴趣，他就能自觉地排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力，积极主动地进行学习，并把学习当作一种愉快的享受，而不是一种负担。可见兴趣在学习中具有很重要的作用。导入是一节课的开始，这就要求教师在设计时要重视在“趣”字上下功夫，积极启发诱导，尽可能设计得巧妙、生动活泼、有趣味性，使学生想学、爱学，学有兴趣，学有收获。 3.“导入”要形式多样性。教学有法，教无定法。课堂教学是教师、学生、教学内容、教学手段等多种因素构成的纷繁复杂的过程，这就要求教师在设计导入时要紧扣教学目标，根据教学内容和学生实际来选择导入的形式，要新颖、多种多样、不拘一格。 4.“导入”要具有简明扼要性。导入仅是“开胃酒”，是引起学生注意力、兴趣和思考的，并不是讲授的主要内容，因此，导入内容不宜繁琐，时间不宜太长，要切中重点，语言简洁、明快，一般应控制在二、三分钟左右。 二、导入方法举例 1.趣味故事。 教学中根据具体内容恰当穿插一些趣味性较强且寓意深刻的故事,不仅可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,加深学生对课本内容的理解,还能通过直接经验和间接经验相结合的规律来进一步提高学生的思想觉悟。 如在学习“换位思考、与人为善”这一课时,讲解善良要是非分明时，可导入《东郭先生和狼》的故事，利用其声、色来刺激感官,激发学生的学习兴趣，让学生思维自然而然地集中在这一内容上来；同时借助这一寓言故事让学生思考,在现实生活中一些人利用人们的善心行骗，从而教育同学们在实际生活中对需要我们帮助的人伸出援助之手，要注意分辨，真正做到与人为善。 2.巧设疑问。古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”一开讲,老师提出疑问，能使学生在“心求通而未得,口欲言而不能”的状态下,启迪他们积极思考,导入新课。这就要求教师在教学过程中要从激发学生的学习动机、求知欲望入手，调动学生学习的积极性和主动性,引导学生积极思维、独立思考,在掌握知识的同时,提高其分析问题和解决问题的能力。根据这一原则，教师可通过精心构思、巧布悬念或巧设疑问有效地导入新课。 如教学八年级第三课《同学,朋友》时,老师问：每个人都有好朋友,当你发现好朋友做错了事时,是怎么想、怎么做的呢？怎样做才算是真正的好朋友呢？是啊,这个问题提到学生心里去了，学生急于知道怎么做才是对的。设疑导思,激发了学生的求知欲,相机板书课题,让学生满怀热情地投入了学习。老师是教学的引路人，要不断地揭示知识的新矛盾，摆在学生面前，使他们疑中思，“山重水复疑无路”，思而明，寻求“柳暗花明又一村”的效果。 3.情境渲染。根据教学实际，可恰当利用多媒体来创设特定的形、声、色情境,借助这些情境的直观性、形象性,对学生的感官产生强烈的刺激,使之进入情境氛围中,变“要我学”为我要学”。 例如在讲授“面临的现实压力”时,我把平时用数码相机拍摄的“街头行人”、“森林破坏”、“环境污染”等方面的照片制作成课件,借助多媒体播放,让学生对身边习以为常、司空见惯的现象引发深思,从而对学习产生浓厚的兴趣。在讲改革开放的成就时,运用多媒体播放祖国改革开放以来取得的巨大成就，让学生自己举例谈家乡近年来的显著变化，让学生从讲父母手机的变化、讲我们身边人代步工具的变化……拉近了书本知识和学生之间的距离,将抽象的理论知识与现实生活中具体的现象联系在一起,???思想品德课中枯燥的内容趣味化、抽象的内容具体化、深奥的内容浅显化、死板的内容形象化，从而活跃课堂气氛,激发起了学生的