初中思想品德课堂教学改革途径探索.docVIP

精品论文 参考文献 初中思想品德课堂教学改革途径探索 李吉源　山东省平度市南村中学　266736 几年来，随课改实验的深入开展，教师的教学理念不断更新。但是课改实验在农村初中思想品德教学中的推行困难重重，本人长期从事农村中学思想品德课教学，深知农村中学思想品德教学现状，特作简要分析。 一、农村初中思想品德教学的现状 1.教师的教学观念滞后 在知识经济信息社会的今天，终身学习已成为全人类的知识，学会学习是终身学习的基础。学生只有在学校里学会学习，掌握学习方法，才能为终身学习奠定坚实的基础。而当前农村初中思想品德课堂教学，由于长期受应试观、传统师生观和封闭单一的教学模式影响，只是注重教师的教，忽视学生的学，更忽视了学生的学习方式。 2.专业教师缺乏 农村初中普遍缺乏专业教师，每所学校政治专业毕业的教师很少。由于传统观念的影响，很多学校除初三年级是专职教师执教外，初一、初二年级的思想品德课大多由教其他学科的教师作“副课”兼任。 3.教学资源缺乏，未能充分发掘本地教学资源 思想品德课最突出的特点是理论联系实际，与时俱进，才会有生命力。所以，尽管思想品德课的教学观点没有变，但是如果我们的教师能够联系当地的实际，发掘当地的教学资源，向学生讲授课文的内容，或者我们能够和学生一起创作新的教学资源，那么我相信思想品德课就一定会成为一门人人喜爱的学科。可惜的是由于受到教师观念和物质条件的限制，农村的初中思想品德教学的资源极度缺乏，已经严重影响了初中思想品德教学的实施。 4.教学手段单一 我国教育的发展与经济的发展相比速度较慢，尤其是农村学校。由于政府的观念问题，教育的投入更少，教学设施严重不足，技术更新慢，导致教学手段与城市学校比较起来，十分单一，只是依靠一根粉笔、一块黑板、一张嘴。 二、提高思想品德课堂教学实效的途径 1.改变教师的教学方法，是提高课堂教学实效的关键 根据学生的特点，进行多样化教学，使学生爱学、乐学。 学生年龄段不同，其自身差异和心理特点也不同。如初一、初二的学生好奇、好动，喜欢表现。所以根据这些特点，在思想品德课中关注学生情感体验，用好体验式教学，使学生能够爱上思想品德课，学好思想品德课。可采用忆一忆、谈一谈、说一说、做一做、演一演、想一想、议一议、辩一辩等形式。 着眼学生发展，进行创意性教学，使学生会学。新课程改革的重点，就是“以促进学生发展为核心”，培养学生创新精神和创造能力，使学生学会学习、学会生活、学会做事。我们在教学中应充分贯彻这一精神，动脑筋，想办法，利用多种形式，以启发学生思维，开发学生智力，挖掘学生内在潜能，培养综合能力为主的创意性教学。 针对学生差异，进行个性化教学，使学生乐学。正所谓“尺有所短、寸有所长”，“一个学生就是一个世界”。因此，教师们在教学中采用个性化的教学方法，面向全体学生。但不忽视学生的个性差异，承认学生发展的不同，允许学生在某些方面超长，也允许学生在某些方面见短。公平对待每一个学生，因材施教，发展每一个学生的兴趣爱好。这样，可充分调动学生学习的主动性和积极性，把学习当作一件重要的事。 结合学生生活，进行探究性学习，使学生活学。过去，教师们往往把自己局限在课堂、教科书的小圈子里，就知识记知识，就教科书说教材，使得学生学习空间小，知识面窄，技能单一，影响了学生的发展。实施课程改革以后，教师在新的课程理念指导下，突破了教材就是样本，课堂是学习惟一场所的观点的束缚，树立了以教材为依托，结合学生的生活，着眼学生的能力培养，引导学生面向广阔的社会生活。利用多种课程资源，扩展了学习的空间，进行创造性的教学。这样学生既学到了知识，又加深了对生活的体验，更加关心生活、热爱生活，增强了社会责任感和使命感。 2.调整课堂结构，创设教学情境，是提高课堂教学实效的有效途径 学生学习方式的转变，变被动单一接受式的学习为主动探究、合作式的学习，要通过调整课堂结构，改变教师主宰课堂、独占讲台，一讲到底的结构形式。给学生留出充足的时间和空间，为他们创造积极参与、自主探究合作的情境和宽松民主、和谐愉快的学习氛围，使学生全身心地投入到学习活动中。 3.积极推进信息技术与思想品德教学的整合，是提高课堂教学实效的重要手段 以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具。信息技术包括幻灯片、投???、录音、录像、电视、电脑、网络等多种现代化设备。用它们创设丰富的色彩、声音、图像、文字，生动、科学地传递大