初中思想品德课教学应建构学生的积极心态.docVIP

精品论文 参考文献 初中思想品德课教学应建构学生的积极心态 王永生（四川省武胜县真静学校 四川 武胜 638404） 在初中思想品德课教学中，学生的积极心态起着至关重要的作用。而在实际教学过程中，有些思想品德课教师却忽视了学生积极心态的建构，导致教育教学效果大打折扣。主要原因是有的思想品德课教师在课堂上没有充分发挥学生的主导作用。 作为思想品德课教师，要千方百计地使学生的情绪处于热情、欢喜、愉悦、向上的状态，避免学生的情绪陷入冷漠、悲伤、灰心、颓废的境地，从而激发学生求知进取、奋发向上的动力和勇气，尽力使学生进入最佳状态。在课堂上积极的心态和消极的心态，必然会产生两种完全不同的学习效果。思品课教师要成功地完成教学目标，不仅要使学生明确“学什么” “怎样学”，更重要的是要培养和建构学生的积极心态。 那么，在新教材背景下的初中思想品德课教学中，教师应如何培养和建构学生的积极心态呢？ 一、更新教学观念是建构学生积极心态的前提 建构学生的积极心态，其实质是要唤醒学生的主体意识，诱发学生的内驱力，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，使之成为学习的主人。培养学生良好、积极的心态，首先要求教师树立正确的学生观与教学观。 （一）以人为本的学生主体观 学生是学习的主体，又是自身发展的主体。要建构学生积极的心态，教师必须充分发挥学生的主体性和挖掘其潜能，树立起“以人为本、以生为本”的学生主体观。为此，教师应特别注意克服下列错误的观念与做法：一是无视学生的主动性。 教师在课堂上自导自演，把学生纯粹当“观众”；二是教师只重视对学生现实状态的评价，而忽视学生潜在发展的可能性。由于教师的漠视，导致学生丧失发掘自身潜能的积极心态；三是无视学生的差异性。教师习惯于按统一的标准和尺度去衡量和要求学生，不注意学生的个别差异性，这也不利于学生积极心态的形成。 （二）惜时高效的时间效益观 在教学实践中，我们经常可以见到这样的现象，学生其实已经听懂了，可教师还在反反复复、喋喋不休地讲；学生已经学会了，可教师还是要学生不厌其烦地练；可说可不说的话，教师还在津津有味地说，甚至拖堂占用学生的课外时间等。这种“少、慢、差、费”的现象无助于学生养成积极的心态，而只能导致学生产生消极的心态。这一做法本身说明教师并未能重视时间的价值。市场经济的发展，也要求教师具备“经济”头脑，树立时间效益观，应走“内部挖潜”的内涵发展之路，这对养成学生的积极心态，将起到潜移默化的作用。 二、优化课堂教学是建构学生积极心态的主渠道 （一）激情取信 “亲其师才能信其道”。在课堂教学中，要建构学生的积极心态，就必须使学生“亲其师”，为此，思品课教师应努力塑造可亲、可敬、可信的人格形象，以激发学生情感，取信学生。教师可从以下几方面注意塑造自己：首先，真诚的微笑——可亲。课堂上教师真诚的微笑，会让学生感受到教师的和蔼可亲与殷切的期望，从而自觉愉快地学习。真诚的微笑又会给学生以莫大的鼓励和鞭策，焕发学生的主体意识；其次，优良的素质——可敬。教师自身扎实的基本功和良好的综合素质，会让学生产生敬佩之情而主动参与学习。因此，在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，激情满怀地授课，用丰富的智慧，用生动的语言去感染、启发学生。让学生感悟、理解知识产生和发展的过程，把握知识内在的规律，注意理论论证的逻辑性、实例分析的透彻性。 （二）创新设计 课堂教学是启发、培养创新精神的主阵地，是培养学生创新意识的主要途径。它通过运用一些创造性的教学方法，充分发挥教材本身所蕴涵的创造性因素，引导、启发学生进行创造性的学习。首先，思想品德课教学要以课标为根本，以教材为依据，但又不能拘泥于教材，要不断充实新知识、新信息，让学生了解知识形成的过程和问题解决的过程，进而形成知识网络；其次，应鼓励学生大胆质疑，标新立异，开拓新境，能对同一问题进行不同角度的思考，发表自己的独立见解。 三、个性化教学艺术是建构学生积极心态的重要方式 （一）充分发挥教学语言的功能 在初中思品课教学中，教师要充分发挥语言功能，用语言的力量“统治”课堂。一方面要注意语言的规范性、科学性、逻辑性，另一方面要注意语言的趣味性、灵活性、主动性，只有把这两方面有机结合，才能形成强大的语言感召力，才能深深地吸引住学生，调动学生的情感，调动学生的积极性，从而达到理想的教育教学效果。 （二）设置疑问，激发思维 在教学中，很多古人的经验