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精品论文 参考文献 双语教学要求师生共同学习 阿布来提middot;艾沙 　　（新疆库车县阿拉哈格镇库纳斯中学，新疆 库车 842000） 　　摘要：学习一门语言，最终的目的就是为了交流，如果不会说，不能交流，背的再好，写的再好，都等于零。所以，口语是十分重要的。本文对于双语教学要求师生共同学习进行论述。 　　关键词：双语教学；共同学习；师生 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）09-0000-01 在教学过程中，我发现学生有学习积极性，也愿意学习汉语，甚至见了我，都会大胆的用汉语和我打招呼，尽管不太流利标准。但是，在课堂上，及和同学之间，却不说汉语。为什么？因为不会说，说不出来。这儿是民族聚居区，在他们居住的环境中，基本没有人和他们说汉语，这就导致他们口语表达能力很差，这就出现一个问题，学生们在课下，在学习、生活中，没有条件，也没有机会说汉语，怎么办?基于这种情况，我们从事汉语教学的教师就要多找机会以锻炼学生的口语，多给学生说的机会 同样一个生字，单独教，分析字形、偏旁、部首，组词，反复领读，五分钟后，他们学的效果并不尽如人意，但是，放在句子里读，把整句意思翻译出来，让学生在理解的基础上多读几遍，效果要好得多，之后，再让他们以口语的形式说出来，效果更好。当然，句子最好是日常用语，浅显易懂，那么，学生不但记住了生字、生词，而且还学会了日常会话。需要提醒的是，你所教的这句日常用语，要多次的、反复地问，让学生反复的说，以加深学生的记忆。学生的学习积极性也会随之提高。汉语教学中，无论是生字、还是课文、会话、练习题，都应该一边教学，一边进行口语训练，在学习生字生词是，把生字生词放在一个浅显易懂的句子里，并让学生背下来，很轻易的，学生就能记住这个词语及句子。在课文的学习中，把课文中主人公的话、对白用口语说出来，还有课文的段落大意、中心思想都用口语说出来，在学生掌握了课文的内容后，要求学生用口语复述课文，说出课文的主要内容，这样，学生不但巩固了上一节课的知识，也提高了学生的口语表达能力。 在情景会话的教学过程中，要求学生根据会话大意自编会话，可以和课文相关，也可以不相关。饮食、购物、天气、服饰、学习、打扫卫生、和同学、父母的交谈等等内容都可以。这样，学生除掌握了会话内容袜外，还可以多学很多知识；学会了日常会话外，还有了lsquo;说rsquo;的胆量。 练习课——这也是一个很关键的环节。教师应把生字、课文、情景会话这几节课所有的口语内容在练习课上做一个总结。 一边做练习一边提问，从一个词语，一个句子，引申出学过的口语内容，并对内容进行提问，要求学生集体回答，在忘记或遗漏的地方要提醒。说出有关联的词语或句子，要学生复述出内容， 加强学生的记忆。 所有的口语训练都要反复进行，哪怕每节课抽出五分钟时间来，学生的口语能力都会得到提高。别小看了这五分钟，它将使相当一部分学生具备一定的口语基础，口语好了，汉语教学的效果也就出来了，学生的汉语成绩自然也就升上去了。 兴趣——这是一个十分重要的因素。作为一个从事汉语教学的教师而言，如何激发学生学习汉语的兴趣，使教学效果的关键。只有学生愿意学习汉语，想学汉语，他才能学好汉语。 作为教师，是学生的引路人；使学生学习的典范。教师的一言一行、一举一动每时每刻无不影响着学生的行为。所以教师这一职业在人类社会中有着不可忽视的地位和作用。当然，随时代的变化对教师的要求是越来越多、越来越高。 首先，时代和社会倡导教师终身学习，强调了教师的职业比任何其他职业都更需要学习，更需要不断的学习新的知识并不断对知识进行更新。对教师来说学习既为了谋生，又为了教师自身精神的成长。谋生是学习的外在目的，在剧烈变化着的时代，不学习则可能被淘汰；精神成长是内在目的，在任何一个时代，精神成长都是知识分子的特定标志。我们作为教师正在从事着精神成果的传递工作，教师自身精神贫乏，那是不可思议的。 我们做为教师要求学生学习，对学生说，学习是你们的主要任务，要求的理直气壮；为促进学生学习，我们有计划的为学生制定了学习目标、学习任务，并由教师指导学生养成良好的学习习惯，掌握科学学习的学习方法。我们将学习成绩作为衡量学生发展的一条主要标准。 在要求学生学习的同时，我们教师也要讲“教学相长”，也就是在教学指导学生学习的过程中，教师也应得到长进。我们还应该“师生互动”，即在课堂教学中教师与学生要交流和合作，形成一种多边的、多角度的、多层次的交往从而带动学生学习。 我们师生要在