发挥学生主体的课堂探索.docVIP

精品论文 参考文献 发挥学生主体的课堂探索 陈子庆　福建省尤溪县台溪中心小学　365100 培养学生持续发展和创新能力是课程改革的一项重要任务，这种能力的形成过程是学生的自主学习，自我探索，不断实践的过程。因此，让学生主动学习是非常重要的。随着教育改革的不断深化，原有的教学观念和教学方法已不能适应以“自主学习，主动探究”的课堂教学。作为一名教师，更应当及时更新的教育理念，不断寻求新的教学方法。最近几年，我在课堂中“如何发挥学生主体”方面进行了积极的探索，并且在教学实践中取得了良好的效果。 一、让学生主体参与实践活动 在教学中，可以让学生观察、思考和讨论，并参与知识的形成过程。教师要尽可能地增加学生的参与机会，充分调动他们的眼、耳、鼻、舌、身等多种感官的作用。通过感性材料的丰富积累，学生才会建立起清晰的表象，然后才能进行比较、分析、概括等，从而使学生真正成为教学中的主体。我在实践中的做法如下： 1.让学生多观察。虽然数学不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象、数学公式的发现推导、问题的解答论证，都可以让学生多观察。如教学角的度量时，我用屏幕（出示第一个倾斜比较小的滑梯）问：“玩过吗？”生：“玩过。”老师接着出示（第二个倾斜稍大的滑梯）问：“想玩哪个？”大多数学生说：“第二个。”老师出示第三个倾斜度比较大的滑梯。大多数学生不禁笑着。师问：有人笑了，笑什么？生：“第三个太斜了。”师：那这三个滑梯不同在哪呀？生：三个滑梯有高有矮。师：还有什么不同呢？生：有宽有窄。师：还有宽有窄。说出的这些都有点像，不过有一个很重要的不同，那需要有数学的眼睛才能看得出来。同学们尝了观察的甜头，在学习中观察的积极性更高了。 2.让学生多思考。课堂教学中概念的提出与抽象公式的推导与概括，问题解答思路与方法的寻找，问题的辨析、知识的联系与结构等，都需让学生多思考。 3.让学生多讨论。课堂教学中，教师的质疑和设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生可以充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。 4.让学生多动手。例如：“研究角的大小”时，我先提出一个实际问题，然后指导学生动手画两个大小不一样的角，通过比较，启发学生自己总结出判定方法。这样既活跃了课堂气氛，又开拓了学生的思维，使学生不经意中学到了知识。 5.加强课外实践。实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用。听到的终会忘掉、看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。因此，要加强课外实践活动，比如，“垂线段最短”性质学完后，我利用体育活动时间让学生跳远，并测出自己的跳远成绩。这样做，学生既理解了知识，又学会了解决实际问题的方法。经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识就会逐渐形成。这也是课堂教学转变教育观念，实施素质教育的有效途径。 此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可体现学生的主体地位。 二、为学生主体营造良好的学习氛围 1.良好的学习氛围有利于学生的学习潜能的释放，和谐的师生关系有利于学生的主动性、积极性的发挥。现代教育家认为：要使学生能够积极、主动地探索求知，就必须在民主平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习氛围。教学中，我主要从以下两点做起： （1）与学生平等相处。以自身的积极进取、朴实 大度、生动有趣等一系列行为换取学生心目中的较高威信，然后才能在学生面前具有感召力，才会唤起学生感情上的共鸣。始终以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对学生给予尊重、理解和信任，这样就能激发起他们的上进心。 （2）保护学生的积极性。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，以免挫伤学生的积极性。 2.让学生在和谐愉快的学习氛围中张扬个性。教师要善于组织师生之间的双边活动，以便大多数学生都有发表见解的机会。例如：在上讨论课时，我精心设计好讨论题，并且对学生进行适当地指导，然后让学生讨论研究。这样，学生在生动活泼、民主和谐的群体学习氛围中，既独立思考又相互启发，既促进了思维表达能力的发展，又挖掘出学生主体的学习潜能。 三、让学生在合作学习中发挥主体作用 新课标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。”让学生在合作交流、与人分享的氛围中，学会参与，学会倾听，学会尊重他人，从而体现“学生为主体”的教育新理念。例如：在教学“乘法结合律”一节内容时，我设计了如下环节：1.四人一组，每人在小组内搭