发挥学生主动性优化生物课堂教学的初探.docVIP

精品论文 参考文献 发挥学生主动性优化生物课堂教学的初探 ◆ 李　婷　河北省武安市职教中心　056300 摘　要：生物学是职中学生有关专业必修的文化课。如何有别于普通中学的教学，处理好与专业基础课及专业课的关系，使职业高中生物改变目前的困境，调动学生学习生物的积极性，发挥学生的主动性，培养他们的实际能力，已经成为生物教学工作者的一大挑战。 关键词：职高生物　主动学习　能力培养 职业高中的生物课既不列在必修的文化课之内，又不属于哪一个类别的专业技术课，它是一门常识类课程，这样，教学的目标任务所给予的刚性压力不大。这对生物教学提出了一个独特的研究课题，并给生物教师留出了广阔的教改空间。生物课堂和其它课堂一样，需要教师课前精心进行教学设计，并在课堂教学中根据实际情况，及时调整教学预案。因为课堂是师生互动的场所，教师要从学生学习的反馈信息中判定所要采取的方案，果断地应付那些偶发事件，激发学生学习的灵感，取得最佳教学效果。现就自己的一些想法随意谈谈。 一、根据新理念对教育对象提出新要求 培养学生的创新精神，关键的一步就是要求学生有独立的见解，不能人云亦云，具有批判性思维，对教师所教的内容也要有批判性的态度，要有质疑的思想。在生物课堂上，教师都希望学生能对课本上的内容和教师所教内容提出质疑，提出一些具有挑战性、与众不同的问题。例如，生物课本上提到“春季日照长，刺激鸟类卵巢，故鸟类春季产卵多;秋季日照短，菊是短日照开花植物，故大多秋季开花”，学生对这几句话可能存在以下疑问：“鸡通过哪些方式可以多产蛋?”“菊花可不可以在其它季节开花？”顺着这个思路思考，学生可能会得到如下答案:“增加照明时间可以让母鸡多产卵。”“菊花，假设能在夏季开花，那么其花朵和秋天开的花又会有什么不同？”这样一思考，就会把营养学、生殖学等方面的知识加以具体运用。 二、知识教学与理论联系实际相结合 生物学是与生产、生活、社会现象密切相关的，职校生物教学要注意与生活实际联系，加强应用和实践环节，以此提高学生学以致用的能力。可在教学中创设一些相对新颖的情境来实现，通过真实、全面地模拟和再现生产生活的实际场景、科学研究的过程、科学上的重大发现、高科技成果等把生物知识与生活实际紧密结合在一起，增强生物问题的应用性和实践性。生活中有很多具有较强的启发性、代表性以及应用性的生物现象，让生物现象进入课堂，教师要多观察生活，处处留心，注意收集和整理与生物知识相关的素材，将实际现象转化为生物问题。 在转化过程中要把握以下几个原则：一是尽可能选择身边为绝大多数学生所熟悉的事例，以引起学生的共鸣；二是不能过易或过难，过易则缺乏探索性，过难会使学生望而却步，很难激发学生的兴趣；三是所需的知识与能力应与目前的中职学校生物知识结构与能力要求相适应。 三、培育学生的动手能力，激发学生的创新精神 心理学家皮亚杰说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳听科学。”生物学本来就是一门实验性的学科，在教学中更应注重学生的实践，要让学生多在实践中学习，在学习中实践，在实践中引导学生积极探索，这样学生所获得的知识就不再是空洞的。 创新是一个民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力。在生物教学过程中，应注重启发和培养学生的创新意识，充分调动学生开展创新活动的积极性和主动性。如在讲述基因工程时，有的学生就提出将香蕉、苹果、梨、桃的基因组合在一起得到综合水果。我对学生的设想给予了充分的肯定，并鼓励他们在这方面以及其他方面进行积极探索。培养学生的创新精神，就要让学生敢于“异想天开”，当然这种“异想天开”要来源于科学。 四、运用多媒体教学，引导学生主动参与学习 传统教学由于媒体单一，只能教师讲、学生听，以教为主，导致学生厌学。多媒体教学一改这些弊端，能充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改变。在现行的教学过程中，非常注重学生能力的培养，不仅要注重怎么教，更要注重学生怎么学，让学生获得终身学习的本领。交互式的多媒体网络教学环境为培养学生自主学习提供了良好的条件，交互式教学过程以学生探索为主，把交互性、多样性、个性化的学习融为一体，学生获取信息已不仅仅依靠教师，可通过网络获取更为丰富的信息量，为学生独立自主的发展创造条件，使学生能利用自身优势，发挥自身潜能，优化自身素质结构，积极主动地得到发展。例如：在讲述“人类的遗??病与优生”时，我就以网络课的形式进行教学，充分利用Internet这个世界上最大的知识库、资源库，并且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生发散