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精品论文 参考文献 发挥引领作用提升活动价值 庄益富（苍南县沪山辅导小学，浙江温州325800） 新课程倡导活动化教学，要求教师在教学中充分发挥学生的主体作用，让学生在各种各样的活动中去体验生活，提高认识。然而，在新课程的实施过程中，由于对新课程的感悟不深， 在活动的实施中存在着一些误区，以至于让课堂失去实效。品德课堂中学生有效活动的前提与教师及时、恰当地引领与调控是密不可分的。教学中，我们要充分了解学生，把握好课堂教学时机，及时发挥好教师引领的这一作用，使学生在单位时间内活动开展得更有效，课堂效果更佳。 一、做好引领准备：把握活动方向 课前准备活动可以开拓学生的视野，丰富学生的感知，为课上学习活动打下基础，为品德课堂活动的有效性做好了铺垫。品德课堂课前常用的活动方式有社会调查活动、资料搜集活动、参观访问活动、社区服务活动、课前游戏活动等。 1.社会调查活动。在教师的引领下，课前组织学生开展社会调查，让学生对所关注的问题通过亲身体验来增加自身的感性认识，开阔视野。如教学《逛商场》一课，上课前可先让学生到附近的超市去观察体验，看看超市的物品是怎样分类摆放的， 然后根据自己的需要购买一些物品并付款。然后，在课堂中让学生交流自己是如何选择物品的，付款的方式是怎样的。这样课前作了充分的实践调查，学生在真实的生活世界中已经有所感受、有所体验，就为本节课的教学做了充分的准备。 2.资料搜集活动。课前让学生搜集一些与课文有关的图片、文字、数据、音像等资料，建立学生的多维认知表象，不仅能激发学生主动参与学习的积极性，更有助于加强感性体验。如教学《平安回家》这一课时，课前让学生搜集几个交通标志的图片，如红绿灯、盲道、机动车和非机动车道标志、禁止行人标志等，另外,让学生在上学放学路上注意观察交通标志，并把它画下来在课堂上展示。这样一来，学生印象深刻，教学效果好。 二、抓住引领目标：增强活动的目的性 活动是品德课程教师引领学生达成目标的重要载体和手段，是学生走向目标的重要途径。那是不是只要学生活动起来， 就改变了传统的学习方式，建立了主体发展教育的学习模式呢？在课堂教学中，我们经常可以看到有些教师为了体现课程的“活动性”，在有限的课堂时间内安排了众多“形式新颖”的活动，以吸引学生。比如，有位教师在教学《媒体连着我和你——— 生活中的电视》这一课时，为了激发学生的兴趣，课始播放了《大风车》这个节目，接着让学生谈谈自己心目中的“风车王”， 然后模仿一下感兴趣的节目，花时达10 多分钟。 课堂气氛看起来相当热烈，全班学生跃跃欲试，而实际上这些活动的设计对实现这节课的教学目标并没有多大意义，收效甚微。 因此，在品德课堂教学中教学活动的设计一定要有目标， 应该以有效实现教学目标为依归。没有目标的活动是盲目的， 偏离目标的活动是低效的。可以说，教学活动目标应该是教师教学的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。所以我们在设计每个活动时，要全盘考虑这个活动设计的目的和意图，使活动能真正发挥教育的价值。 三、关注引领内容：体现活动的生活性 教师要关注教学活动内容的引领，根据教学目标对现行教材可以进行“二次改造”，对活动内容合理选择，加以充实，进行科学地重组，让教材成为和学生的生活进行对话的文本。在整合活动内容时，为了使活动内容实实在在贴近学生生活，要根据“小、近、趣”的原则来体现活动的生活性。 1“. 小”。“小”就是选择的内容切入口要小，能小中见大。比如，教学《衣食的来源》一课，笔者从大家逛农贸市场入手，说说大家都从比较熟悉的市场里了解到了哪些农副产品？接着请同学们当当家庭小主妇、小主男，为自己的家人设计一份中餐，自己会选择哪些产品？这样大家就从身边的生活小事中了解到农业生产与人们日常生活的重要关系，感受到了衣食的重要性。 2“. 近”。指注重选择发生在学生身边的事情组织教学活动。如在教学《衣食的来源》一课时，正巧学校少先队开展“珍惜粮食”雏鹰争章活动，笔者就让学生来当当“珍惜粮食小卫士”， 让更多的人加入到珍惜粮食的队伍中来。结果，学生活动参与的积极性很高，有的写了一些标语贴到学校的食堂，有的写了倡议书在红领巾广播台宣读，还有的组成小队随时监督身边的同学。总之，由于活动贴近学生的生活，他们个个兴致勃勃，主动地参与到活动当中来，效果较好。 3“. 趣”。就是指尽可能地??每个学生在学习过程中享受到最大的情趣。在教师的引领下，教师要根据学生的兴趣，设计能充分调动学生的各种感官，为学生所喜闻乐见的教学活动形式，将学生喜爱的活动形式有机地切入到教