古今中外每个让语文课堂成为学生的乐园.docVIP

精品论文 参考文献 古今中外每个让语文课堂成为学生的乐园 古今中外每个让语文课堂成为学生的乐园 陈娟 (广西北流市新圩镇中心小学537406) 【摘要】兴趣是最好的老师，教师要为学生创造良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，让学生在学习过程中体验快乐。 【关键词】兴趣；乐园；情感体验 【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)04-0085-01 《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”尊重学生自主学习的权利和选择，是课程改革倡导的新理念。那么，我们的课堂教学怎样才能焕发出生命活力，成为学生学习的乐园呢？ 1兴趣是最好的老师 伟大的教育家第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于以情鼓励、唤醒和鼓舞人。”要让学生把语文课堂当成乐园，教师首先让学生对所学内容感兴趣，了解他们学习目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志。在教学过程中，教师可以在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。只有生动活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人。由 “ 要我学 ” 变成 “ 我要学 ” 。我在教学《我的战友邱少云》一课时，课件显示：邱少云趴在地上，全身已经被烈火包围，棉衣已经烧着。这时，他怎样做才能保住自己的性命呢？除了这样，还可以怎样做？如果你就是他的战友，目睹眼前的这一切，你想对他说些什么呢？（先分小组讨论后在全班交流，评议。同学们争先恐后地争着举手发言）。 这样的教学情境正符合高年级学生的兴趣和需求，且与他们的思维、想象能力相协调，极大地激发了学生主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，以至积极倾吐自己的感受，释放自己的情感。 2导读品味，受到美的熏陶 叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”《桂林山水甲天下》一文语句生动形象，富有诗情画意，我在教学中引导学生去发现、去品尝。让学生先观察画面，在头脑里形成初步的认识后，再齐读“漓江的水真静啊，静得可以看见江底的沙石；……桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，像老人……这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山……”把学生带入特定的语言环境，导读细细品味文章的语言美。 让学生感受排比句的用法，并从读中去体会漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险，让学生自然而然地便走进了一幅连绵不断的画卷，身临其境地感受到了大自然的美。学生借助画面及师生的互动表现，感悟语言的美，受到了美的熏陶。 3 情感是审美感知的动力 课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性才得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容的确切及教师心情的激动、愉快等。我们知道，学生的学习活动、不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在讲授艺术性较强的课文时，可以借助音乐、图片、投影、录像、多媒体等直观可感的手段，调动学生积极的情感参与教学过程。教师丰富的表情动作、富有感情的语言、积极良好的情绪，驾驭课堂的轻松自如，点拨知识的深入浅出，都可为学生创造轻松愉快的教学情境。使学生积极好学、反应敏捷、思维活跃，展开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返。 4走进生活，体验快乐 诗人何其芳热情洋溢的把广阔的生活比做浩瀚的海洋，而“生活语文”就是要创造条件让学生走进广阔多彩的生活中去；让学生尽情领略大自然这部伟大的书，去吸取大自然的乳汁。让学生体验快乐 ,只有在学习过程中获得成长的快乐,才能唤起儿童对学习的那种缘自心底的热爱,并成为他们终身学习的不竭的动力。例如教习作《我爱春天》时，在我们南方，孩子们往往难以抓住春天的特点，对具体景物的描写缺乏真实自然，无法写出对春天的真实情感。针对此现象，我就带着孩子们到田野里、果园里、农家小院里……去寻找春天。告诉他们观察的时候一定要仔细、全面，每一个景物，每一处景色，都要抓住它们的独特之处。孩子们走出校园，来到田野里、……就像一群群放飞的小鸟，个个展翅飞翔，自由地欣赏着大自然的美景。那份激动啊，简直难以言表??这是孩子们一段独特而珍贵的人生体验！这种体验是任何封闭的课堂里都无法获得的！有了这样的体验，孩子们才能够珍惜自然，关爱生命，才能够学会与大自然和谐相处，才能写出一篇真切、优美的好文章。 新课标对我们老师提出了更高的要求，为了学生的终身发展，为了