后进生转化中的情感教育.docVIP

精品论文 参考文献 后进生转化中的情感教育 洪水胜　福建省南安市第三中学　362305 　　现在的学生自我意识很强，比以前的学生思想更加活跃、更加成熟，他们更渴望得到别人的认可和尊重。在班级管理中，由于新旧观念的摩擦与碰撞，会产生一些新的管理问题，有些让班主任困惑，有些让班主任为难，有些让班主任迷失……这些难题，给了班主任在实践中不断尝试、体验、思考、感悟和升华的研究课题，也给了班主任施展个人才华和个人风采的舞台空间。 　　作为一名教师，特别是一名班主任，应抓好常规，落实细节，比如制订出一套好的班规、抓好班干部队伍建设、建立起完善的班级管理制度来保证学生在一个稳定的环境中以一种良好的习惯有效地学习；还应关注学生的思想状态、行为习惯，了解他们的家庭状况等，关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，即情感教育，以促进学生的个体发展。而如何在班主任工作中实行情感教育，尤其是如何运用情感教育去教育后进生、开展班主任工作呢？我认为应该从以下几方面着手： 　　一、主动关心、爱护学生 　　要关注后进生，不让一名学生掉队，做到严爱优等生、博爱中等生，偏爱后进生。对后进生的管理，班主任具有义不容辞的责任，转化后进生需要班主任主动去关心与爱护。 　　本学期开学不久，我们班有一位同学引起了我的注意：课堂上他总心不在焉、昏昏欲睡，成绩退步明显，变成了实实在在的“后进生”。于是我找他谈话，起初几次他