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精品论文 参考文献 和小学生共同品味文字之美 赵士东 〔摘要〕语文学科是一个由工具性、审 美性、思想性构成的多层次的结构。教师应 该从语文的审美性和思想性入手，让每一个 孩子认识到语文是美丽的，语言文字是充满 魅力的，从而让他喜欢语文这个工具，心甘 情愿地接触并使用这个工具。 〔关键词〕共同品味文字之美师生 合作 如今的小学语文教材大都是编者精心 安排的名家名作，文词优美，意境深远、堪称 典范。我们引导学生体会语言文字的美感应 是有基础的。语言文字的美主要包括语言文 字所表达的思想美和表达方式的艺术美。无 论是哪种美，都不能脱离其外壳词句而独立 存在。因此领略词句运用的方式、技巧，以及 词句所能表达的思想内涵，就是必须经历 的。翻开语文课本，俯首之处皆是美的存在， 《开国大典》《搭石》这是催人奋发的社会美， 《桂林山水》《鸟的天堂》这是赏心悦目的自 然美，《新型玻璃》《呼风唤雨的世纪》启迪才 智的科学美，《苏州园林》《颐和园》《长城》这 是匠心独运的艺术美，捧读这一篇篇美文， 令人如行山阴道上，目不暇接，美不胜收。这 些美的因素正是需要我们认真把握的。 1 让学生感受语言的音乐之美 由于双声、叠韵、叠音、声调等声音因 素，再辅以音乐、停顿、骈散交错、长短相间 等手段，使汉语具有抑扬顿挫、悦耳动听的 音乐美。汉语对声音的摹拟能力很强，几乎 任何特殊的或复杂的声音都可以找到相应 的字音来表现。再如成语大都由四字构成， 平仄相对，错落有致，平声舒缓上扬，如击钟 鼓；仄声曲折下抑，如击木石，读起来既富于 变化又有强烈的节奏感。汉语这种富有音乐 美的特点，是西方语言所不及的。语言大师 们借此特点写成的文章，声调婉转，音韵和 谐，节奏鲜明，旋律优美，或吟或诵，美感无 穷。伴着语文，我们听到了“稻花香里说丰 年，听取蛙声一片”的阵阵欢笑，听到了“感 时花溅泪，恨别鸟惊心”的声声啼鸣，感受到 了“苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳”的句 句感慨。伴着语文，我们听到了“留连戏蝶时 时舞，自在娇莺恰恰啼”的???声燕语，感悟了 “随风潜入夜，润物细无声”的默默无声，领 略了“蝉噪林幽静，鸟鸣山更幽”的此起彼 伏。 2 让学生品味汉字的意象美 与纯粹的拼音文字相比，汉字的独特性 就在于它的“象形”性。从这一视角来看，汉 字是审美型文字，审美性是汉字独具的魅 力。首先，汉字起源于对自然物象的摹写。在 汉字的原则中，充分摄取了自然美的精英。 我们的先人在造字时，或“因物构思”，或“博 采众美”，创造出丰富多彩、生动优美的形 象。 汉字的形象中，凝结着大自然的万象纷 呈，积淀着造化神秀，吞吐着自然伟力。基本 笔画组成了活泼的汉字，组合紧凑，有韵味， 形体匀称，给人以图画美的感觉。其次，在世 界上，恐怕没有哪种文字的创造者会像中国 人那样执着，醉心于字体的书写形式美之 中，也恐怕没有哪种文字能像汉字一样高度 自由酣畅地抒发情感，进而达到了不朽的审 美境界。 3 让学生深入享受汉语的人文美 汉语在几千年的发展历史中，深深地打 上了民族的、历史的、地域的、心理的烙印， 是一种从形式到表达都充溢着浓郁的人文 精神的语言。中华民族繁衍生息在辽阔肥沃 的华夏大地上，在封闭、自足的自然环境中 孕育了整体、统一的民族意识。汉语重整体、 重和谐、重意合的特点，正是中华民族的意 识、性格和思维模式的积淀和投影。源远流 长的中华民族文化传统，深刻影响着汉语词 汇的发展。上古神话、寓言故事、名人轶事、 诗文名句、佛教教义等融汇、渗透到了数以 万计的词语、俗语和成语典故之中，更为华 夏语言平添了无尽的美感。单就汉语言词汇 的丰富就值得每一个中国人自豪。汉语的某 些审美因素也同中华民族的心理特点密切 相关。比如，中国人以“双数”为美，认为双数 具有成双成对、对称和谐之义，它象征着喜 庆和吉祥。由此可以理解，为什么古代诗词 多为偶句，讲究对仗，喜用骈句，为什么成语 以四字结构为多，喜庆佳节何以爱挂对联， 文章章法何以追求前后照应、首尾圆合了。 这些都是应该让孩子知道的。伴着语文，晏 殊独倚西楼却见绿波东流，贺铸回转柳塘偶 遇绿萍浮游，柳永静伫河岸忽见晓风残月水 悠悠。伴着语文，李清照的满地黄花点缀了 窗枢的优雅，李煜的帘外细雨衬托了春意阑 珊，苏轼的一池萍碎又显暮色三分，一分流 水。 4 让学生流连于作品的情感美 语文教材多为名家名作、情文并茂，蕴 含着丰富的情感。这其中既有人类的本能情 感：喜???怒、哀、乐、爱、惧、恶、欲；又有基础情 感：骨肉情、师生情、朋友情、爱美情；还有情 感范畴中