和谐课堂，放飞思维.docVIP

精品论文 参考文献 和谐课堂，放飞思维 于晓伟　山东省烟台栖霞市庄园中学　265300 “千里之行，始于足下。”创造和谐高效的语文课堂，放飞思维，作为教师就需要营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，使学生在求知过程中主动去探索、思考和发现。和谐性语文课堂绝非一日就能形成，它是学生与老师长期课堂教学交流、交往、合作的精神产物。因此，作为初中语文教师，注意某些外部因素的衔接及提高教师个人专业水平，更新教育思想、理念就显得尤为重要。 一、师生情感的衔接 在一个新集体产生初期或陌生班级的交接期，要注意师生情感的衔接。 1.教师给学生的第一印象特别重要，这就是所谓的“情感定势效应”。在第一次师生见面时，作为语文老师，吸引学生的不仅仅是我们的热情、外在漂亮的口语，更需要教学的智慧、巧妙的方法去捕捉学生的好奇心，激发他们的学习兴趣和热情。因此，在学生初学语文之时我并不急于向学生介绍语文的学习方法、要求，而是耐心地与学生朗读喜欢的经典的诗歌、文言文、散文等，让学生感受到学习语文的乐趣。这样学生就会打消“学语文难”的顾虑，从而树立起学习语文的自信，为将来更深层次的学习打下良好的基础。 2.“亲其师，信其道”。教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，无疑能促使他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，如果师生关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大，或者很有趣味的教学内容，也不能引起他们的兴趣。 二、教师专业素养的提高 在初中语文课堂教学过程中，和谐课堂的构建与教师专业素养的提高紧密联系。 1.教师要树立热爱教育事业的观念。只有当教师对自己的工作有了正确的认识，对它产生了深厚的感情，才会对自己的工作有强烈的自豪感和责任感，对工作中遇到的困难才会努力去克服，才会对自己提出严格要求，才能在平凡而伟大的教书育人中寻找到人生的价值。 2.教师高尚的道德品质是吸引人、感召人、引导人的力量源泉。教师的道德品质应该是优秀的，因为教师在学生的心目中往往是最有威望、最令人尊敬的。教师必须严格要求自己，处处以身作则，做学生的楷模。对自己的课堂教学一定要认真负责，精益求精，决不能马马虎虎、潦草行事。 3.要有宽厚而扎实的基础知识和专业知识。透彻地懂得所教学科，朗读水平要高，这是教好语文的先决条件之一。作为一名教师决不能满足于现有知识和学历，要不断“充电”，才能跟上时代的步伐，适应新时期的要求。 4.要不断提高教育教学能力。语文教师如果想要取得良好的教学效果，就必须懂得且掌握语文教学的规律和方法。语文教学作为一门艺术，和其他艺术一样，不是随意便能获得的，也决不是今天获得明天又可能失掉的东西，而是长期经验的积累。教师必须非常熟悉语文教学的原则和方法，更重要的是把它们灵活、有效地运用于教学实践。 5.要讲究语言艺术。语文教师讲课的语言应该准确简明，富有示范性；通俗生动，富有幽默感；条理清楚，富有层次感；点拨启发，富有激励性；抑扬顿挫，富有节奏感。这样的老师上课才生动有趣、吸引学生，才容易为学生所接受。 三、赏识教育的推广 和谐的师生关系是顺利开展教学双向活动的主要条件。教师要以积极的态度对待学生，赏识每一个学生，赏识教育有利于帮助学生树立学习的信心和兴趣，从而更好、更健康地树立个人的信念与意志。 赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力。陶行知先生曾告诫教师：要爱满天下。他说：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 课堂教学中，教师应该充分欣赏每位学生的长处，肯定他们点点滴滴的进步；排除学生学习心理上的焦虑与挫折感，处处体现关心、体贴与平等。 四、给学生留出思考的空间 “课堂提问”是调动学生阅读、思考，积极主动获取知识、发展智能的重要教学手段，而思维是一种能力，更是一种过程。在我们的教学中，有的教师只注重结果，而忽略了思维过程，问题一提出，就马上要求学生发言，不给学生充分的思考时间，学生的思维很容易卡壳，回答的难度也会增大，他们往往因为组织不好而放弃回答的机会，甚至简单的问题也会发生“舌尖反应”。思维受到限制，能力培养也成了一句空话。 其实，对学生的提问，在每一个问??提出之后，至少要等待3秒钟。这样做有很多好处：可以有更多的学生能够主动而又恰当地回答问题；可增加学生的信心，激发学生学习的积极性；可增加发散性思维的成分……要给学生创设一个新的