在体育学科中发挥主体性教学.docVIP

精品论文 参考文献 在体育学科中发挥主体性教学 ◆ 金国礼　山东省平度市南村小学　266700 “谁是体育教学中的主体”，这是教育界长期争论的一个问题。回顾近代教育史可以发现，人们对教学主体地位的认识始终在“教师中心”与“学生中心”两极之间徘徊，这一“钟摆现象”导致了学科活动、灌输与启发的对立，也构成了传统教育与现代教育的分水岭。 教师的主导性不是主宰性，学生的主体性也不是自由性，只要抓住“学习”这个关键词，教师的“学习主导性”和学生的“学习主体性”的意义就很容易明确，两者的有机结合也很容易形成。 而素质教育的核心问题是学生的主体性问题。课堂教学应该为学生的主体活动创造时间和机会，充分发挥学生的主体性，使教学过程成为学生主动学习、主动思考、主动发展的过程。 在体育教学中，传统的教学观念是把学??看成一个简单的装知识的“容器”，强调“技术第一”，在教学方法上采用“一刀切”，学生在课题上只是简单地机械模仿，其教学过程是“教师讲解示范——学生模仿练习——教师纠正错误动作——学生练习，教师巡视指导——学生示范——学生继续练习”。在这个教学过程中，学生自始至终是被动学习的，因此，学生脸上看不到愉快的表情。虽然，在教师的严格要求下，学生的技术动作也会掌握得不错，但学生对这样的课不感兴趣，导致课堂教学气氛沉闷，学生在心理上的求知欲、表现欲不能得到有效的释放。这种教学是有悖于素质教育要求的，应该加以改变。 那么，怎样才能促进学生主体性的发展呢？经过试验研究，我总结出一套新的教学模式：教师启发诱导——学生练习体会——教师讲解示范，学生观察——学生小组互帮互学——学生演示，师生评价——学生练习反馈。通过这一教学模式的实验，才能形成人人参与评价的局面，以此促进学生的主体性发展，提高课堂教学质量。 在实践中，我做了以下尝试： 一、打破常规，改变传统教学方法 我总结出了如下的方法： 1.对比体会法 如教一年级30米快速跑时，老师说：今天我们学习30米快速跑，大家先自己体会一下走与跑的区别在哪里、脚的不同部位先着地的区别在哪里。这样，学生带着问题自己练习体会，得出了答案。 2.复习体会法 此教法是学生对某个动作已有初步认识的基础上，教师提出问题，让学生通过练习，体会总结动作要领。比如在教四年级跳高课时，由于这个内容在三年级已经学过，四年级的内容只是在三年级的基础上提高了教学要求，教师在教学时可以根据学生的基础，首先让学生复习三年级所学过的动作，并提出问题：怎样才能跳得更高？让学生带着问题，自己进行试跳，体会动作要领。这样，学生练习目标明确，练习主动积极，并且动脑筋思考问题，在宽松的环境中，学生的主动性被调动起来了。 3.游戏体会法 此教法是结合技术动作，让学生在游戏过程中体会动作要领，引导学生主动参与。比如老师在教授后蹬跑的动作时，采用学生经常玩的猜拳迈步游戏导入，激发学生的兴趣，然后再提出要求：迈步时前腿再抬高一点试一试，步子会迈得更大。接着，学生按照要求继续进行游戏，在游戏中练习动作要领。这样，学生在玩中学、学中玩，心理上得到了极大的满足，促进了身心的全面发展。 二、正确评价，树立自信 这里的评价是指教学过程中的评价，包括自我评价、同学间互相评价、教师整体评价。传统的体育教学只有一种评价、一个标准，这是不科学的。因为每个学生个体在身高、体重、身体素质等方面都是有差异的，因此，对每个学生教学要求可以有所不同，评价的方式也应该有所不同。这样，能让每个学生都有成功的体验，由此产生兴趣，进而主动参加体育锻炼。比如，在仰卧推起成桥的教学中，教师根据学生能力的不同，可以提出不同的要求：凡是自己可以完成的就自己独立做；自己不能完成的可以在同学的帮助下完成，一个人帮助不行的可以两三个人帮助。不管用什么办法，只要能完成，都是成功的。这里没有统一的标准，学生在没有压力的条件下学习，充分体现了自主参与。 三、大胆创新，勇于实践 体育教学方法发展的根本宗旨在于充分调动学生的学习积极性，教会学生如何进行学习，注重促进个性的发展。体育教师应及时吸收、大胆创新，以指导自己的教学实践。在研究创建新的教学方法时不应只局限于我国教学的基本原理，而应更多地注意到与国外学校体育指导思想、内容、方法和手段的相互交流和借鉴，引进现代化的教具，渗透新时代的意识，研究中既要考虑对学生个性发展和学生自学、自锻、自评能力的培养，又要强调对学生自信、进取、竞争、拼搏、效率、时间等现代化观点的养成。新的《课程标准》把较大的选择余地和