地理课堂教学中的有效性提问探索.docVIP

精品论文 参考文献 地理课堂教学中的有效性提问探索 课堂提问是课堂教学中必不可少的互动方式，在现代教育教学的发展中，课堂提问作为课堂互动活动的方式更是占据了课堂的主导，所以提升课堂教学的有效性就显得至关重要了，以下就以我在高中地理课堂教学中对有效性提问的认识和实践总结以供交流。 一、地理课堂教学有效性提问的作用 1.有效性提问有助于实现学生的地理认知能力培养。常规提问多为知识记忆型提问，如很多老师在地理课堂教学中会提问往往是某种地理事物是什么、某地有什么或有多少等，此提问均为低层次提问类型，主要考查学生的书面知识记忆，缺乏引导学生独立思考的应用型提问、探究型提问、评价型提问类型，无法锻炼学生分析、解决与评价地理事物的综合性能力，且提问的次数较多，随意性较强，使得高中地理教学提问普遍缺乏目的性与策略性。有效性提问立足于地理教学目标，增设相关提问类型，重在启发学生思维，实现学生地理知识与地理能力同步提升的教学作用。 2.有效性提问可以激发课堂活力，调动学生参与的积极性。传统高中地理教学采用的老师一言堂的讲授模式，提问与不提问、或者提问设计都是比较明了、直白，缺乏趣味性和探索性，对课堂效率没有多大影响，而现代地理课堂教学要求的是高效，有效性提问的重要性显现出来了。因为采用有效性提问不仅使学生明确提问的发问点、提问的探索途径、提问的结果与效果，而且在提问中大大的吸引了学生的思维和注意力，从而让学生在思考、探索中寻求真知，并提高自信，激起学生对地理的求知欲望，这样既激发了课堂活力，又调动了学生参与的积极性，极大地活跃课堂的同时，提高了课堂教学的积极性。如洋流对航海的影响，日本突袭珍珠港事件的自然背后、德意战争中海上力量的争斗是谁决定了胜利，自然的天平倒向了谁等等。 3.有效性提问是对教学效果的反馈与调节。有效性提问还具备教学的反馈与调节作用，提问反馈主要存在于问答环节，在传统地理教学提问中，教师普遍重视学生的问题答案多于问题本身，忽视问题的探究性过程，且教学提问的主体以教师为主，学生很少提出问题。有效性提问给予学生充分的思考时间，在此过程中引导学生探究与拓展，教师鼓励学生提问并认真倾听，适时点拨，实现有效问答。高中地理教学提问的调节功效是指教师提问为教学创建的节奏性，传统高中物理教学提问不重视提问的简洁与准确，模糊性问题常常影响教学的连贯性，有效性提问重视教师的提问表达技术，旨在为实现物理教学过程的流畅奠定语言基础。 二、地理课堂教学有效性提问存在的问题 回顾往日的教学，反思自己的成长，探索网上的教学案例，我发现当前的课堂提问比比皆是，占据着课堂的主体，但是提问往往存在着“教师绕圈、学生兜圈；提问拖沓冗长；关注个体而轻了全体；单一、封闭、问题多等不足”。这些提问削减了学生学习的积极性、增加了学生学习的疲惫性和盲从性，课堂效率低下，所以要求我们积极探索、认真备考、精研课标，增强课堂提问的有效性、实效性。 三、地理课堂教学的有效性提问的设计方法与对策 1.紧扣地理教学目标的多元提问为前提，地理课堂教学应立足于教学目标，利用多元提问类型启发学生思维，实现学生地理知识与能力同步提升。特别是注意地理图表是中学地理的灵魂，在提问问题的设计中要尽量通过地理图表观察，提取数据分析地理问题，对应树立学生水资源保护观念的情感性目标；通过设置可探索性问题锻炼学生运用知识解决地理问题的能力。在提问类型方面，应多采用应用型提问如：运用案例归纳放牧业的农业地域类型、评价型提问如对我国人口政策有哪些看法、探究性提问等等，创设学生的问题情境，启发、培养学生的思维过程与能力。 2.注重和强化提问方式与内容设计的一致性和同步性。在设计问题时一定要对问题的科学性做深入的评价分析，切不可以让提问的方式和内容脱离，即重形式而轻内容或重内容而忽略形式，那样都是传统的浅层次的提问，只有方式与内容的一致性和同步性兼顾，才能起到锻炼学生的地理综合能力的培养和生成，实现提问的高效性和有效性，实现有效性提问的作用。如讲解《人口的数量变化》时，“我们已知道人口增长在不同历史时期呈现不同特点，那么在相同历史时期的不同国家，人口增长又有哪些特点呢？”由此承上启下，从时间变化教学自然过渡到空间变化教学上去。 3.以教材为依据加强提问问题的探究性设计。熟读教材，了解课堂教学的目标，掌握地理教材中的知识点以及教学的重难点，以???材为依据设计相应的探究性问题，不但能够很好地活跃地理课堂教学的氛围，还有利于激发学生的探究欲望，提高学生在新课学习过程中的积极性，从而提高课堂教学效率。如在进行“地球的运动”这一节的教学时，可以结合这一节的教学目标——“使学生理解由于太阳直射点的变化，所带来的昼夜长