培养学生高效阅读能力策略探析.docVIP

精品论文 参考文献 培养学生高效阅读能力策略探析 陈富生　周万利　山东省烟台市牟平区大窑中心小学　264117 　　信息时代对速读提出了很高的要求，语文课程标准中也规定不同学段的学生必须有一定的课外阅读量。如果光靠精读，是很难完成规定的阅读量的，所以，培养学生的高效阅读能力势在必行。高效阅读，顾名思义，所追求的是高效率，即既要阅读速度快，又要理解得准而深。教学中如何才能培养学生做到既快速又高效地阅读呢？ 　　一、 改变学生阅读行为，养成良好的默读习惯 　　从是否出声来看，阅读有两种方式：朗读和默读。由于默读不出声，不经过声音的转化和输入，直接由视觉吸收信号，就减少了信息传递的过程，所以，默读的速度比朗读和低诵快得多。要想提高阅读速度，最好采用默读方式。真正的默读要做到：不发声读，不动嘴唇，不用手指着读。默读时还要注意减少眼停的时间与次数，尽量不出现回视，逐步扩大扫视。这样读得快而又理解得深，才是高水平的默读。可现实中学生阅读是出声阅读，用手指指着一个字一个字地读，阅读时摆头，经常回视或复视。所谓“回视”，是指在顺着一行字阅读时，眼睛常常往回看。这些行为大大降低了阅读速度。造成回读的原因主要是阅读时没能全身心投入，没有进入一种专注状态。这样既浪费了时间，更减慢了速度。所以要让学生在阅读时全神贯注，精力高度集中，让大脑处于一种高清晰状态，同时注意调控眼球的运动，使视线定向运动而不返回，反复练习，就能减少和避免回读，从而提高阅读速度和效率。 　　二、 训练学生阅读方法，培养高效阅读能力 　　1.扩大视幅，加速阅读。所谓“视幅”，就是每次眼停时所认知的字数。传统的阅读方式是一个字或一个词地“点读”，这种方式速度慢、效率低。因此，阅读时要训练学生扩大视幅，具体的方法是一次眼停认知一个短语或一个短句，也就是说一组一组地读，而不是一字一字或一词一词地读。例如下面一段话： 　　传统读法是：我用/最漂亮的/花体字/把诗/认认真真地/重新/誊写了一遍，还用/彩色笔/在它的周围/描上一圈花边。 　　扩大视幅的读法是：我用最漂亮的花体字/把诗认认真真地/重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围/描上一圈花边。 　　很显然，传统读法视幅小，眼停的次数多；而后一种读法视幅大，句内的眼停由十几次减少到四次，阅读速度得到很大提高。这种整体认知方式的训练起初可以用卡片或投影快速出示词组或句子，并立即隐去，再让学生复述或讲大意，如此由易到难，效果较好。 　　2.限定时间，快速阅读。计时速读训练充分利用了学生的竞争心理，可以激发学生的紧迫感和效率感，效果非常显著。具体做法是：训练之前，大家先不要看书或阅读材料，待教师发出“开始阅读”的命令之后再开始阅读；同时，教师在黑板上随时记下阅读的时间，每6秒钟记一次。当某位同学读完文章后，当即举手示意，并从黑板显示的时间记录上找出自己所用的时间（精确到6秒，即0．1分）。读完文章者马上把文章收起来，凭记忆笔答测试题。学生都读完并做完测试题之后，教师公布正确答案和判分标准，学生互相判分（满分为100分）。每个人所得的分数除以100分就是自己的理解率，用“％”来表示。每人计算出自己的阅读速度（所读文章的字数除以所用的时间）和阅读效率（阅读速度乘以理解率）。由于这种训练的时间以分秒计算，一开始，学生的心情是紧张的，精神是高度集中的，不容许有拖拉疲沓的现象。这样久而久之，就会养成紧张的作风，增强时间观念。同时由于在阅读中要积极思维、加强记忆，所以思维活动空前活跃。 　　3.思维定式，程序阅读。程序阅读是培养学生阅读固定思维程序的一种阅读方法，其具体做法是：每当读一篇文章（或一本书）时，固定解决以下七个问题：（1）题目（或书名）；（2）作者；（3）出处；（4）基本内容；（5）重要事实；（6）特点与有争议之处；（7）新思想与读后启示。要使这七个问题在自己的大脑中形成“定势”，只要一看书就习惯成自然地循着这七个问题去理解。如果七个问题都有了答案，那也就完成了阅读任务。这样久而久之，就会形成阅读的固定思维程序。阅读的时候，就自然纳入了这个“轨道”，而其它与此无关的内容就可略而不读。实验证明，运用这一方法可大幅度提高阅读效率和阅读能力，效果十分显著。 　　4.快速记忆，推断阅读。推断阅读，是指在阅读过程中，通过寻找关键词、分析语义群和确定意图这三个步骤而达到掌握各段大意和文章的中心思想的阅读方法。进行推断阅读训练可分为三个步骤：1．找出关键词，即读??一遍时把关键词找出来。刚开始训练时可以用笔把关键词划出来。2.确定判断，即把画出的关键词在头脑里重新编码，形成自己的判断。3.理解意图，即通过回忆，根据自己形成的判断确定所读文章的意图，也就是中心思想。抓住关键词推断阅读，使学生在短时间内快速识记文章内容，提高了阅读能力。 　　三、 实行课