数学《加法运算律》说课稿.doc

《加法运算律》说课稿 班级：文科班 学号：136 姓名：谢续川（新街中心小学） 各位评委老师： 大家好! 今天我说课的内容是：西师版小学数学四年级上册第三单元“多位数的加减法”第四部分中的《加法运算律》第一课时（即教材P46-48）。 一、说教材 本节课教学内容是西师版九年义务教育六年制小学数学四年级上册第46-48页的《加法运算律》。本课是建立在一步和两步加减法运算的认知基础之上的。两个运算律都是从学生熟悉的实际问题的解答引入，让学生通过观察、比较和分析，找到同一个问题不同解决方法之间的共同特点，初步感受运算规律。然后让学生根据对运算律的初步感知，进一步分析、比较，发现规律，概括总结出运算律，并能用字母表示出运算律。 二、学情分析 在前三年的学习中，学生对加法的交换律已有了一些感性认识。例如：在10以内的加法中，学生看一个图可以列出两道加法算式；在万以内的加法中，学生已经知道调换两个加数的位置再加一遍，加得的结果不变。本节课充分利用学生的感性认识，引导学生在观察、对比、交流中把感性认识升华到理性认识。 根据教学内容和学生实际情况，我制定以下教学目标： 三、教学目标 1、 结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律、结合律的含义。 2、能用字母来表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法交换律和加法结合律进行一些简便运算。 3、培养学生观察、比较、抽象、概括的初步思维能力。 教学重点：认识和理解加法交换律、结合律的含义。 教学难点：引导学生抽象、概括加法交换律和加法结合律。 根据教学内容和教学目标的需要，我将采用以下教法和学法： 四、说教法学法 教法：我主要采用的方法是——学导法，讨论法。让学生自己观察、思考、感知、认识、归纳，教师通过扶放结合，让学生探究、讨论，最后得出结论，这样不仅培养了学生的学习兴趣和判断推理的能力，而且又使学生养成独立思考的良好习惯。 学法：主要是让学生通过观察、发现、讨论 、归纳进行学习，教材希望学生在本单元的教学中认识运算律并发展初步的推理能力。为此，我设计了一条鲜明的教学线索，在发现运算律、总结运算律的时候，都给学生留出自主探索的空间，为学生安排了丰富、多样、有效的学习活动。 教具准备：多媒体课件 五、说教学过程 情景导入 教师：同学们，森林小学今天要举行智力竞赛，让我们去看看吧。 课件中出现：小动物围坐在一起。 大象老师出第1道题：“小老鼠扛着两个袋子，前面一个袋子装着重一些的米，后面一个袋子装着轻一些的黄豆，小老鼠跑着跑着喊累了，怎么办？”小鸟发言说：“把黄豆放前面，米放后面，这样就不累了。” 教师：同学们你们认为小鸟的想法对吗？为什么？ 学生：不对，米还是那袋米，黄豆还是那袋豆子，它们的位置变了，但是总的重量没有变。（课件中出现小动物们鼓掌的画面。） 引入课题：加法运算律 （【设计意图】数学源于生活，生活处处有数学。利用创设贴近学生生活的情境，引导学生应注意观察身边的一些平常的、习以为常的现象，并从中发现一些规律，对学生进行良好学习习惯的教育。） 探索新知 1、教学例1 （1）课件中：大象老师出第2道题。 12＋25 25＋12 500＋300 300＋500 30＋20 20＋30 1200＋650 650＋1200 小动物们要比一比，看谁算得又对又快。不一会儿，小猪就写出了所有答案。其他小动物却还在一道一道地算着，它们看到小猪算完了，并得到大象老师的夸奖，小动物们傻眼了…… （数学源于生活，生活处处有数学，用学生身边事情引入新知，很好地调动学生的学习积极性充分让学生自主活动，发现规律的过程。一方面组织学生写出类似的等式，帮助了学生积累感性材料，另一方面丰富了学生的表象，进一步感知了加法交换律。）（新课刚结束就配以填空形式，既有利于概念的正确建立，同时也及时地巩固了新知。）（抓住加法交换律和加法结合律的内在联系，利用学生已有知识经验，把加法交换律的学习，迁移类推到加法结合律的学习中来。）经过活动，既突了重点难点，掌握了法运算律的推导过程，让学生实现了“经历一个数学学习的过程”。培养学生的合作意识、动手操作能力，发展思维。）（让学生意识到结合律往往要凑整，进行这题训练有利于提高学生的计算速度和正确率。为后运用加法运算律进行简便运算打好基础。）设计新知学习过程中的基础性练习和探究新知后的变式练习、发展性练习，巩固学生对新知的掌握和理解,培养他们运用新知解决实际问题的能力。观察： 12+25＝25+12 和不变 89+96+104＝89+（96+104）