新北师大版六年级数学教案.doc

第一单元 圆 第一课时 教学内容：圆的认识? 课型：新授课 教学目标 1、知识与技能： （1）掌握圆的特征。会用圆规等工具画圆。在想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动在问题解决过程中，不断探求事物的本质特征和事特的合理性。 教学重点：通过动手操作认识圆，掌握圆的特征。 教学难点：画圆? 教学准备圆的模型、圆规、三角板2、这些物体有什么特点？引导学生发 现：它们都是圆形。 3、板书课题：圆的认识（一） 二、探索新知 1、“观察与思考二” （1）、这些小朋友是怎么站的？在干什么？你对他们这种玩法有什么想法吗？ （2）、如果大家是这样站的，你觉得公平吗？为什么？ 得到：大家站成正方形时，由于每人离目标的距离也不一样导致也不公平。 （3）、为了使游戏公平，你们能不能帮他们设计出一个公平的方案？ （学生思考）学生想到圆后，出示第三幅图，提问：为什么站成圆形就公平了呢？ （4）、上面我们接触了三种图形-----直线、正方形、圆。其中圆是有点特殊的，你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗？举出生活中看到的圆的例子。 2、画一画 （1）、你们谁能画出圆来吗？动手试一试。 （2）、谁来展示一下自己画的圆，并说说你是怎样画的？画的时候要注意什么？ （3）、思考：以上这些画法中有什么共同之处？注意的问题你是怎么想到的？（固定一个点和一个长度，引出圆心和半径） 3、认一认 （1）、教师边画圆边讲概念。强调：圆心是一个点，半径和直径是线段。 （2）、半径和直径的辨认 4、画一画，想一想 （1）、画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。 （2）、按要求画圆：画两个半径都是2厘米的圆。 5、讨论：圆的位置和什么有关系？圆的大小和什么有关系？ 三、巩固练习 1、 指出下列圆中哪条是半径哪条是直径？2、 任意画一个圆，并在这个圆中画一条半径和直径 四、总结五、作业? 六、板书设计： 圆的认识——平面曲线图形 圆心（o） 圆中心一点 确定圆的位置 半径（r）线段 连接圆心到圆上任意一点 确定圆的大小 长度都相等〈在同一个圆里〉 直径（d）线段 通过圆心 两端都在圆上 长度都相等 〈在同一个圆里〉 半径和直径的关系 d=2r r=d/2 教学反思： 第二课时 教学内容：圆的认识（二） 课型：新授课 教学目标进一步掌握圆的有关知识。能用圆的知识解决实际问题。 教学准备小黑板 教学重点：圆的特征的进一步体会 教学难点：用圆的知识来解释生活中的简单现象。（找到解决问题的突破点：研究各图形中心点的运动轨迹） 教学过程： 知识回顾 用你自己的话说说什么样的图形是圆？ 2、按下列要求画圆：（在平面上固定一个点A） （1）以点A为圆心画一个圆； （2）画一个圆，使所画的圆经过这个点A； 画一个圆，使A点为圆心，半径为2厘米。 3、举出生活中看到圆的例子。（从车轮是圆形的引入新课） 二、新课探究 1、问题：车轮为什么做成圆形的？ 2、小组讨论探究策略（引导学生想做成圆形有什么好处，如果做成正方形，三角形，椭圆形又会是什么情况？找到解决问题的关键点是研究几种图形中心点的运动轨迹的不同） 3、学生动手探究（用准备好的纸片试一试），把各种图形的中心点的运动轨迹想办法描出来。 4、小组内讨论交流，准备好发言，在全班交流 由于圆上的各点到中心点（圆心）的距离相等，所以圆在滚动时，圆心在一条直线上运动，这样坐在车上的人或放在车内的物就很平稳；而正方形、椭圆形等由于上面的点到中心点的距离不一样，这样在运动中，中心点运动的线路就不是一条直线，如果人坐在这样的车上会感觉到颠簸。 观看动画，进一步体会车轮为什么做成圆形的。 本质：圆上的各点到中心点的距离都相等，而其它图形不具有这个特点。 三、拓展应用 要重视让学生动手写的练习。可先让一些学生说，其他人补充。 四、课后延伸 用心发现生活中的圆，尝试用学过的知识解释。 板书设计： 圆的认识（一） 车轮为什么做成圆形的？ 圆 形：各点到中心点距离相等----中心点运动成一条直线- 线－－平稳 正方形：各点到中心点距离不相等----中心点运动不是一条直线 条直线－－不平稳 椭圆形：各点到中心点距离不相等---中心点运动不是一条直线－－不平稳 教学反思： 第三课时 教材内容：圆的认识??? 教学目标 1、知识与技能： 通过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径与直径的关系。 2、过程与方法： 整理已学过的轴对称图形，进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对称性。 情感、态度与价值观： 在折纸找圆心、验证圆是轴对称图形等活动中，发展空观间观念。 教学重点：教学难点：圆是轴对称图形? 教学准备圆规 二、探索活动： 1、引导学生开展折纸活动，找到圆心。 （1）自己动手找到圆