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新北师大版六年级数学教案
第一单元 圆
第一课时
教学内容:圆的认识?
课型:新授课
教学目标
1、知识与技能:
(1)掌握圆的特征。会用圆规等工具画圆。在想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动在问题解决过程中,不断探求事物的本质特征和事特的合理性。
教学重点:通过动手操作认识圆,掌握圆的特征。
教学难点:画圆?
教学准备圆的模型、圆规、三角板2、这些物体有什么特点?引导学生发
现:它们都是圆形。
3、板书课题:圆的认识(一)
二、探索新知
1、“观察与思考二”
(1)、这些小朋友是怎么站的?在干什么?你对他们这种玩法有什么想法吗?
(2)、如果大家是这样站的,你觉得公平吗?为什么?
得到:大家站成正方形时,由于每人离目标的距离也不一样导致也不公平。
(3)、为了使游戏公平,你们能不能帮他们设计出一个公平的方案?
(学生思考)学生想到圆后,出示第三幅图,提问:为什么站成圆形就公平了呢?
(4)、上面我们接触了三种图形-----直线、正方形、圆。其中圆是有点特殊的,你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗?举出生活中看到的圆的例子。
2、画一画
(1)、你们谁能画出圆来吗?动手试一试。
(2)、谁来展示一下自己画的圆,并说说你是怎样画的?画的时候要注意什么?
(3)、思考:以上这些画法中有什么共同之处?注意的问题你是怎么想到的?(固定一个点和一个长度,引出圆心和半径)
3、认一认
(1)、教师边画圆边讲概念。强调:圆心是一个点,半径和直径是线段。
(2)、半径和直径的辨认
4、画一画,想一想
(1)、画一个任意大小的圆,并画出它的半径和直径。
(2)、按要求画圆:画两个半径都是2厘米的圆。
5、讨论:圆的位置和什么有关系?圆的大小和什么有关系?
三、巩固练习
1、 指出下列圆中哪条是半径哪条是直径?2、 任意画一个圆,并在这个圆中画一条半径和直径
四、总结五、作业?
六、板书设计:
圆的认识——平面曲线图形
圆心(o) 圆中心一点 确定圆的位置
半径(r)线段 连接圆心到圆上任意一点 确定圆的大小 长度都相等〈在同一个圆里〉
直径(d)线段 通过圆心 两端都在圆上 长度都相等 〈在同一个圆里〉
半径和直径的关系 d=2r r=d/2
教学反思:
第二课时
教学内容:圆的认识(二)
课型:新授课
教学目标进一步掌握圆的有关知识。能用圆的知识解决实际问题。
教学准备小黑板
教学重点:圆的特征的进一步体会
教学难点:用圆的知识来解释生活中的简单现象。(找到解决问题的突破点:研究各图形中心点的运动轨迹)
教学过程:
知识回顾
用你自己的话说说什么样的图形是圆?
2、按下列要求画圆:(在平面上固定一个点A)
(1)以点A为圆心画一个圆;
(2)画一个圆,使所画的圆经过这个点A;
画一个圆,使A点为圆心,半径为2厘米。
3、举出生活中看到圆的例子。(从车轮是圆形的引入新课)
二、新课探究
1、问题:车轮为什么做成圆形的?
2、小组讨论探究策略(引导学生想做成圆形有什么好处,如果做成正方形,三角形,椭圆形又会是什么情况?找到解决问题的关键点是研究几种图形中心点的运动轨迹的不同)
3、学生动手探究(用准备好的纸片试一试),把各种图形的中心点的运动轨迹想办法描出来。
4、小组内讨论交流,准备好发言,在全班交流
由于圆上的各点到中心点(圆心)的距离相等,所以圆在滚动时,圆心在一条直线上运动,这样坐在车上的人或放在车内的物就很平稳;而正方形、椭圆形等由于上面的点到中心点的距离不一样,这样在运动中,中心点运动的线路就不是一条直线,如果人坐在这样的车上会感觉到颠簸。
观看动画,进一步体会车轮为什么做成圆形的。
本质:圆上的各点到中心点的距离都相等,而其它图形不具有这个特点。
三、拓展应用
要重视让学生动手写的练习。可先让一些学生说,其他人补充。
四、课后延伸
用心发现生活中的圆,尝试用学过的知识解释。
板书设计:
圆的认识(一)
车轮为什么做成圆形的?
圆 形:各点到中心点距离相等----中心点运动成一条直线- 线--平稳
正方形:各点到中心点距离不相等----中心点运动不是一条直线 条直线--不平稳
椭圆形:各点到中心点距离不相等---中心点运动不是一条直线--不平稳
教学反思:
第三课时
教材内容:圆的认识???
教学目标
1、知识与技能:
通过折纸活动,探索并发现圆是轴对称图形,理解同一个圆里半径与直径的关系。
2、过程与方法:
整理已学过的轴对称图形,进一步理解轴对称图形的特征,体会圆的对称性。
情感、态度与价值观:
在折纸找圆心、验证圆是轴对称图形等活动中,发展空观间观念。
教学重点:教学难点:圆是轴对称图形?
教学准备圆规
二、探索活动:
1、引导学生开展折纸活动,找到圆心。
(1)自己动手找到圆
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