学生思维能力在小学数学课堂中培养策略研究.docVIP

精品论文 参考文献 学生思维能力在小学数学课堂中培养策略研究 高永青　保定师范附属学校　071000 　　摘　要：一个人的思维能力决定着学习数学的能力，这一观念始终贯穿着数学教育工作的各个过程。作为小学数学工作者，有意识地从小培养学生的数学思维能力，有利于学生思维能力的拓展和提高。为了探讨在小学数学课堂中进一步培养学生思维能力的方法和策略，本文通过对培养学生思维能力的重要意义的阐述，就小学数学课堂培养学生思维能力的策略进行了探讨。 　　关键词：小学数学　课堂教学　学生思维能力　培养　策略 　　随着现代科学技术的飞速发展，社会急需具备多元化知识体系结构、较高的思维能力的人才，而思维能力的培养需要数学教学来支撑，数学的学习也离不开思维能力，因此，小学数学要高度重视思维能力在课堂教学中的培养，进而为社会输送更多的高素质人才，推动社会发展。 　　一、小学数学课堂教学中培养学生思维能力的重要意义 　　随着现代教育“新课标”的提出，以及教学改革的不断深入，“要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终”已经成为小学教育的重要理念。思维能力的培养是一个长期的过程，需要不断的训练，而小学生的年龄正是思维从具体形象向抽象逻辑过渡的阶段，并且思维的培养离不开数学的学习，因此，小学数学教学不但为思维能力的培养提供了条件，更是成了学生思维能力发展的重要途径。通过小学数学教学，将小学生的惯有的单向思维向多方向转变，结合课堂教学，学生动手能力和语言表达能力得到融合，学生思维能力在综合、立体的小学数学教学活动中被充分挖掘。 　　二、小学数学课堂中培养学生思维能力的常用策略 　　1.通过小学课堂教学培养学生的发散思维能力。通过发散思维的培养，学生的创新能力会得到很大的提高。一道数学题往往有多种解题方法，在课堂教学中，小学数学教师要对不同的解题思路进行引导，同时为学生提供相互交流的机会。例如，复习100以内的加减法时，数学老师可以为学生提供一些开放性的题目进行训练，如“一个商店里，足球35元，帽子10元，鞋子45元，??具盒8元，橡皮1元，日记本2元，书包25元。”根据给出的条件，让学生自己提出问题，并解答问题。这道题显然可以提出很多的问题，可以是加法，也可以是减法。 比如，买一双鞋子和一个帽子需要多少元？解答需要用加法45+10=55（元）；买一个足球比一本日记本需要多付多少钱？解答需要用减法35-2=33（元）；买一个文具盒、一个书包和一个足球共多少元？解答需要用到连加8+25+35=68（元）。还可以有很多问题的提法和解法。 　　2.通过课堂教学培养小学生的求异思维能力。有很多数学问题没有固定的答案，思考角度不同，问题答案也不同，通过这类题型的训练，可以锻炼学生从多角度多方位思考问题，打破惯有的单向思维，引导学生从不同的角度，利用不同的方法进行问题的解决，培养学生的求异思维能力。例如，“分类”学习时，可以设计一些题目进行训练，如“请你为班级内的同学进行分类”，这一问题的解决很显然没有固定的答案，看待问题的角度不同，答案也随之发生变化。根据性别不同，班级同学可以分为男同学和女同学；根据头发长短，可以将班级同学分成长头发和短头发的两组；根据身高不同，可以把班内同学分成高个子同学和矮个子同学；也可以根据穿着、配饰等多个角度来进行划分，分类结果也有所区别。通过类似这些问题，可以让学生们认识事物的不同性质。 　　3.通过小学数学课堂教学培养学生的迁移思维能力。迁移思维能力与学生对知识的掌握的扎实程度是呈正相关的，知识越扎实，理解越深刻，迁移思维能力越强，对新知识的理解越有利。因此，在课堂教学过程中，小学数学教师要采取合理的教学活动，将新旧知识相联系，呈现两者之间的内在联系，引导学生实现知识的迁移。例如，小数加减法与整数加减法之间的关联，其本质都是相同数位的加减法，只要将运算法则“数位对齐，满十进一，借一当十”融会贯通，实现知识的迁移，同样，分数加减法的学习与小数加减法和整数加减法的本质相同，只是由相同数位的加减法迁移为相同单位的加减法，因此在计算时要先进行通分，保持分母不变，然后进行分子的加减法。 　　4.通过小学数学课堂培养学生的联想思维能力。联想思维能力的培养，有利于学生对知识系统化的掌握，开阔思维，是从一种事物到另一种事物的思维过程，有利于学生创新思维的培养。因此，在小学数学课堂中，教师要设法通过形象的教学活动，呈现新知识，引导学生进行知识的联想，唤起已有知识的回忆，认识新知识。例如，“三角形的内角和”的教学过程中，可以利用数学模型形象、直观地从完全相同的直角三角形变换到锐角，或者模型拼接，计算出直角三角形内角和为180deg;。引导学生思考锐角三角形、钝角三角形的内角和，利用模型的变换或拼接验证联想，得到最终结果：三角形的内角和是180deg;。 　　综