实施信息化整合 促进生物教学之我见.docVIP

精品论文 参考文献 实施信息化整合 促进生物教学之我见 （渠县渠北乡第二中心学校 渠县 635200） 生物学科是研究生命现象、生命活动规律及其本质的科学。生物学作为21世纪的热门科学，其学科发展速度、学科内容更新速度日益加快，生物科学对于社会、经济和人类生活的影响也愈见深刻，传统的教学媒体已经明显不能满足生物学科教学的实际需求。信息技术与生物课程的整合就能把信息技术、信息资源、信息方法与生物课程的教学目的、任务、内容有机结合在一起，实现信息素养与生物学科素养“互惠双赢”的过程。通过信息化资源整合，可以有效弥补传统教学模式的不足，使生物课堂更加突出新课程的特点，凸显新课程的理念，让教学的课堂更加活跃，学生兴趣更浓，教学效果更好。 一、兼收并蓄，突出“直观性”新课程特点 生物是研究生物体相、生物活动规律的一门学科。初中生物课本上有很多图片是对课本内容的补充，比如细胞的变化、DNA的螺旋形态、叶绿体的流动等。传统的板书很难将这些内容表现得充分，教师无法将图片绘声绘色地表现于黑板之上。信息化环境下的教学的优点就在于，它能将形象化的图片直观地展现在课堂之上，教师可以借助多媒体将课本上的内容充分讲解，学生学到的生物知识也就一目了然，从而能促进学生知识的记忆，便于学生完善的知识体系的形成。传统的板书大多枯燥无味，纵使教师讲得津津有味，大多数学生也很难听得入神。因此，通常情况下，学生只是应付地去听教师讲课，课下又无法充分掌握所学知识。电教化教学的不同点在于，它可以通过视频短片、图片文章等将生物内容充分化，可以从视觉上、听觉上丰富课堂内容，从而很好地吸引学生主动去听课。上述所说的细胞的变化、DNA的螺旋形态、叶绿体的流动等也可以通过视频形象地展现出来，学生会主动跟着教师思考，进而使得课堂气氛活跃，由此为生物教学的展开创造良好的发展氛围和模式，为建立高效的教学课堂奠定基础。信息化资源与生物课堂的课程资源进行有效整合，就可以兼收并蓄传统与现代教学中的优点。在可以用植物标本，人体模型展示的生物教学内容中，用传统的标本模型来展示，学生可以感受生物课程的“直观性”，在不能直观展示标本模型的时候，我们可以用现代信息资源，用影视动画来“直观”展示，让学生获得清晰的知识记忆。 二、强力整合，凸显“重实践”新课程理念 学生的实践活动是认识的直接来源，必须亲自观察到生物学现象的演示及亲自参与到探究活动中，才能将所学的变成自己的东西。所以，信息技术的应用应与学生的实践活动有机的结合起来，特别是实验性学科的生物学，要不断加大实验教学的总量，创造条件，开展实践活动，只有丰富的实践活动才能为学生提供创新的环境，学生才有发现和创新的舞台，认知才能深入发展。 我们可以在教学中充分发挥信息技术优势，实现信息技术与生物教学的有机融合，拓展学生物学知识，培养生物学素养，提高生物学兴趣，培养出具有高尚的生物伦理道德观念、勇于创新、善于实践的人才。例如，在学习绿色植物的生活方式这一内容时，光靠教学讲解，学生很难完全理解光合作用、呼吸作用、运输作用等生活方式是怎样实现的。通过电脑影像制作和演示，学生很快理解了这些难懂的概念。在学习人类基因、DNA、性状这些内容时，学生通过多媒体深入了解了这些内容，认识到它们之间的关系。通过一系列操作活动，使学生对生物门学科产生了浓厚的兴趣，从而更加坚定了学习的目标。 又如在《水中生活的动物》观察鱼的呼吸的，学生们观察到水由口进入，经过鳃由鳃孔流出的过程。分析进入口的水与鳃孔流出的有什么不同？如果这时适时运用多媒体播放鱼呼吸的动画，学生马上理解呼吸的过程，会取得更加的教学效果。开展“整合”课题研究，探索“信息技术与生物整合的教学”策略，让信息化资源与生物课程资源强力“整合”，培养学生的信息素养和科学素养。在注重学生信息素养的形成和习惯的养成的同时，还要注重学生实践能力的培养，突出新课程“重实践”的理念，教师既要有计划的指导学生课下收集与“主题”学习有关的课程资源，又要整合到教学中，让信息技术真正服务于生物教学。 三、高度融合，倡导“信息化”新课堂形式 生物学科拥有庞大的知识结构体系，采用传统的教学模式很难使学生接受、理解。俗话说“百闻不如一见”，因此在生物学科的教学中需要更多的直观教具，如标本、模型、挂图、幻灯、录像等指导教学。而信息技术则简单利用一种更新颖的文字、活动影像、声音、动画等手段??直观教具取代，利用多媒体所演示的内容将学生的视、听、观充分调动起来获取信息，从而更能吸引人的注意力，让学生直接起到激发学习动机，调动学习积极性，激活学生创新思维的作用。因此把信息技术引进生物课堂，可以构建“信息化”的新型生物教学课堂形式，使生物教学效果更优。