对外汉语教学给中职英语教学的提示.docVIP

精品论文 参考文献 对外汉语教学给中职英语教学的提示 黄锦园（珠海市理工职业技术学校　广东　珠海　519000） 摘　要：中职英语属基础文化课程，由于种种原因，其处于一种尴尬的“鸡肋”处境：学生学之无味，教师弃之可惜。本文笔者将从从事外对汉语教学的亲身经历总结有利于中职英语教学的经验，以帮助中职教师与学生更好更有效地开展英语教学。 关键词：对外汉语　中职英语　教学提示 一、中职英语教学现状 职业教育不同于普通高教育，其目的是满足社会需求，为社会提供所需人才，因此中职英语教学应该顺应新时势的发展。《中等职业学校英语教学大纲》也把“培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力”放在首位，即中职英语教学的目的是培养学生运用英语交际的能力。但现实是，在中职学校普遍存在着“学生一提到学英语就厌烦、教师一想起英语课就头痛”的现象，原因主要有：学生基础薄弱，对英语学习失去热情与信心，认为就读职业学校是学习一技之长，学习英语显得无关重要；没有高中升学压力，教师教学方法陈旧单一，导致课堂气氛沉闷，课堂效率低下；学校教学资源分配不均，重视专业课程建设与忽略文化课堂的重要性。但同时，由于中职英语与普通高中英语的终极服务对象不一样，前者是就业，后者是高考，这也为中职英语教学提供很好的灵活性。 二、对外汉语教学与英语教学具有可比性 1.两者均属于第二语言教学 对外汉语教学即汉语作为外语教学TCFL（Teaching Chinese as a Foreign Language）是指对母语为非汉语的外国人所进行的汉语教学。英语作为外语教学TEFL（Teaching English as a Foreign Language）是指对母语为非英语的外国人所进行的英语教学。笔者认为，对外汉语与英语同属第二语言，教育或教学没有本质区别，故英语作为外语教学和汉语作为外语教学存在着可比性，两者在教学教育理念和教学方法上可以相互借鉴。 2.两者的教学目标一致 对外汉语在国外一般是以选修课或第二课堂的形式开展，教学对象以在校大学生及少数有相关师资的在校中小学生，课时一般为每周1-4小时。学习汉语的学生往往是迎合实际生活当中的交际要求，因此对外汉语教学特别强调语言学习能力和交际能力训练，主要强调对学生听、说能力的培养。这与中职英语“培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力”目标相一致。此外，中职英语教学在国内无须要面对升学的压力，所以教学更应紧贴生活，侧重听、说技能训练和培养交际能力。这样，在对外汉语教学中常用到的一些教学方法对中职英语教学有了一定的指导性。 3.两者的教学内容类似 以北京语言大学出版社2004年出版的《新实用汉语课本》第一册为例，课文对话主要以问候、道别、介绍、邀请、问路求助、购物、看病、谈论节日为主，这与《中职英语教学大纲》规定的交际功能项目一致。关于汉字的教学，对于外国学生而言，他们学习汉语主要是迎合实际交际，掌握汉字的书写有较大的难度，所以除华人学校或已有多年汉语学习经验的学生外，课堂上是不强调汉字教学的。 三、对外汉语教学常用的方法及给中职英语教学的提示 虽然英语作为外语教学在世界上有几百年的历史，已形成了比较完善的理论体系和积累了相当丰富的实践经验，并且取得了举世瞩目的成就，但是国内的英语教学往往是“费时过多，收效甚微”，中职英语更是处于学生学之无味、教师弃之可惜的“鸡肋”尴尬处境。由于中职英语教学没有高考的压力，这为教师在处理教学内容和课堂教学增加更多的灵活性，下面将从三方面简述中职英语教学可借鉴对外汉语教学之处。 1.情景任务驱动法 即在任务型教学法的基础上，以教材为依托，在教师的指导下，学生自主创设交际情景。在对外汉语教学中，任务基本是由始到终贯穿整个课堂。语言教学遵循一个规则：精讲多练。经过教师简练讲解新知识点，学生开始自主根据自己的实际生活选定交际内容，教师再根据学生设定的情景向学生展示真实的生活情景，让学生从真实的语境中感受地道的英语。以外研版中职英语教材基础模块第一册第10单元Fun Time为例，教师可以以寒假在即为前提，指导学生讨论自己喜欢的娱乐方式，个人展示、同伴讨论或多人共同参与。这样既能激发学生的兴趣，使其产生说的欲望，又在可遇知的真实情景中交流意见，达到语言使用的真实性。 2.巧用图片辅助教学 在对外汉语教学课堂上，每一节课都有图片辅助教学，或辅助学生记忆生词，或调动学生运用语言的能力。图片的正确使用不但能帮助学生轻松学习新知识，积极参与语言交际，还有利于提高学生观察、分析、预测、