对小学美术课堂教学与学生全面发展的认识与探索.docVIP

精品论文 参考文献 对小学美术课堂教学与学生全面发展的认识与探索 张辉琴　甘肃省徽县实验小学　742300　 摘　要：小学美术课堂教学，既是教学工作的一个重要组成部分，也是学校教育教学的一个重要方面。通过美术课堂教学，可以对教学活动进行有效的调控，还可以帮助教师改进课堂教学，提高教学水平，促进学生全面发展。小学美术课堂教学能充分培养学生的美术创作能力、文化修养、审美意识、动手能力及发展学生的智力、促进学生综合能力的发展。 关键词：美术教育　课堂教学　学生发展 在推进素质教育的过程中，美术教育在提高与完善人的素质方面已经显示出其独特的作用。美术课对开启孩子们的智慧，陶冶其情操，提高其审美能力，开发其创造力等，都有着不可低估的作用。在此，笔者就小学美术课堂对儿童发展的功用谈几点粗浅的看法。 一、美术课是进行思想品德教育的基地 鲁迅先生说过：“美术可以辅翼道德”。美术课教学形式多样，内容丰富多彩，授课者可以根据所授内容对学生进行针对性较强的教育。可以通过欣赏课，借助作品内容，抓住教育时机，给予孩子进行思想道德教育。比如，在欣赏列宾的《伏尔加河上的纤夫》时，老师可借助资料进行配乐（纤夫曲）朗诵，让同学们的各种感官同时受到感染，深切感受到生活在苦难中的劳苦大众的疾苦和对沙皇社会的厌恶，及对生活在社会最底层的纤夫的怜悯，更会让平日里那些淘气的男孩对自己的心理进行彻底的洗礼，好象要替纤夫打抱不平，并痛恨自己原来的行为。这种潜移默化的形式，无疑胜过了平时的批评教育。再如，在“中国龙”的制作课上，老师利用多媒体课件出示了很多中国龙的形象，会让他们激情高涨并感受到龙图腾的艺术魅力，从而精神受到震撼，感受到作为龙的传人的自豪之情，从而树立远大理想，受益终生。 二、美术课是促进儿童智力发展的基地 科学家研究表明，儿童时期正处于“视觉年龄”，他们的思维是感性的、直观的。美术课所传授的知识要比其他课程更具体、更直接，因而利于接受。曾有人说过：“儿童的智慧在手上”。他们在绘画时要经历观察、比较、分析、绘制等过程，这一过程是有规律有步骤的，它具有连贯性。孩子既动手又动脑，真正做到了手、脑、眼、耳的并用，符合了汉字“聪”的写法，此过程是在每个个体精神愉悦的前提下完成的，真可谓达到了“聪”的境界。而且这些过程充满了和谐统一，这又与其他学科有着截然不同的区别，整个过程调动了孩子们的各个生理器官，无疑对他们的智力进行了开发。美术课内容丰富多彩，有画、剪、捏、折、贴等多种手工制作，能促使孩子们的形象思维更活跃，想象力更丰富，真正达到了培养他们“心灵手巧”的目的。美术课亲力亲为的自觉性行为，使得美术课教学所认知的形象终身不忘。所以，教师要利用美术课堂对学生进行有目的观察思维训练，进一步培养学生的形象思维能力。 三、美术课是辅助提高其它学科兴趣的基地 美术学科决定其主要培养学生的形象思维能力，而其他学科所需的抽象思维需要以形象思维为基础，美术课可以为其它学科起铺垫、促进和协调的作用。比如：小学数学应用题教学，往往要借助线段图分析题意，将抽象的东西转变成直观的线段图，降低解题难度。再如：语文课文解读的过程，都配以精美的图画，以加强学生的理解，并让学生犹如身临其境，促进了对课文的理解和记忆。当前，多媒体使用非常广泛，这都是借助直观图片提高教学质量的手段，使教学内容更直观、具体，将抽象的东西形象化。 这也正是美术课所训练的形象思维，拉近了各学科的距离。再次，美术课本身还渗透着物理学、数学等学科的知识。比如：透视原理，光学原理、近大远小的物理现象、色彩现象等。还有数学中的对称、“黄金分割”等的妙用，可为学生完成美术作品提供辅助。另外，美术作品本身反应的内容是丰富的，并非简单的图画。著名的《清明上河图》可谓众所周知，它不但是杰出的艺术作品，而且还反映和记载了当时的风土人情、政治背景、时代气息等。它的价值并非只限于美术领域，从而打破了学科界限。所以美术和其他学科有着千丝万缕的联系，充分利用学科整合进行教学，将使美术与各科教学相得益彰。 四、美术课是孩子们创造发明的基地 当学生在美术课上完成一幅画或用一块橡皮泥捏一件物品的时候，他已经历了想象和创造的过程。如，在一堂以汽车为题材的设计课上，有一位孩子设计了题为“有惊无险的车祸”的绘画作品，虽然所设计的汽车造型并不完美，但是功能奇特。这位同学是在观看了交通安全纪录片，亲眼目睹了惨不忍睹的车祸场面后受到了震撼，所以在美术课上发挥了想象，并进行大胆构想设计创作出来的。他的设计理念是汽车在行使过程中，若与人近距离接触或碰撞时，喷射出一种海绵状物质，并在刹时将被接触的人进行包裹，使得被撞人得到保护，幸