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精品论文 参考文献 对小学英语教学存在的问题的思考 蒋冬林 　　（四川省武胜县永胜学校武胜638403） 　　小学英语是一门新兴的学科，每位英语教师都在探索与尝试各种教学方法，努力寻求在教中的新突破。特别是在新课程理念的指导下，大家对英语课堂教学理论的研究也更加的深入，取得了非常可喜的成绩。各种教研活动也是举办得轰轰烈烈，丰富多彩。当下最为流行的课堂教学必须具备这样的法宝：精心制作的精美的多媒体课件；游戏、表演、唱歌等手段所营造出来的热烈的课堂气氛；师生课堂上的互动与默契的配合。这几大法宝似乎缺一不可，于是大家在平时的教学中都是朝着这些方面去努力。但毕竟我们的教学经验不足，加上新课程实施还处于初步阶段，因而在教学中难免会出现一些片面的认识。我在近年来的小学英语教学实践中，一直对以下几个问题进行思考和探索： 　　一、小学英语教学的最终目的就是培养学生的兴趣吗？ 　　小学的英语教学充分考虑到儿童的心理特点，注重学生的英语学习兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语，小学教师在教学中也是挖空心思地创造了形式多样的教学活动，如：唱歌、竞赛、游戏、表演等，起到了较好的教学效果。评价一节课的好坏，也是看学生感不感兴趣，开不开心。因此，有人就认为英语教学的最终目的就是培养学生的兴趣。试问：在教学中做到形式多样，就达到了培养与激发学生兴趣的目的了吗？学生是对所学内容感兴趣还是对教师的手段感兴趣？我想，如果这些手段与方法仅仅是为了取乐学生，而不能发展学生的能力，那么这种兴趣是肤浅的，难以持久的。何况学习一门语言是一项长期的工程，不能仅靠短暂的兴趣。特别是到了高年级，课堂上再采用什么游戏的话，如果游戏不够新颖，学生低年级已经见多了，玩腻了，教师也黔驴技穷了，这时的英语课又该怎么上呢？游戏在课堂教学中确实起到了提高学生兴趣的重要作用，但我们教师不能流于形式为了游戏而游戏，教师在课堂教学中应清楚地知道游戏在教学中的定位。设计游戏时应思考：这个游戏要达到什么目的？所任教的班级学生的状况如何？游戏是调动了全体还是部分学生的兴趣？游戏的可操作性如何……等问题，真正设计出高质量，受学生欢迎，辅助教学的好游戏。 　　我认为“激发与培养学生的兴趣”是小学英语教学的重要任务，但不是主要目标，更不是最终目标。兴趣的激发与培养是为了提高学生学习的积极性，提高学生的综合运用英语的能力。我们应该把生动的教学活动与一些机械的记忆及听、说、读、写训练有机的结合起来。防止过分强调学生的兴趣，不注意对学生正确的学习态度和学习毅力的培养，使英语教学流于形式，从而导致“英语课上热热闹闹，英语成绩提高了了”的状况。 　　二、多媒体教学可以完全替代传统的教学手段吗？ 　　多媒体辅助教学有很多的优点：直观形象，富有趣味，生动新颖，它能激发学生的兴趣，使英语教学变得活泼生动起来，学生学习的主动性得到了很大的提高。正因为这样，我们有些教师追求时尚的教学方法，不管上什么内容，都要使用课件，片面追求感官效果，本来可以几句话就可以说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体课件形式。也有的教师只是把一些图片、文字、问题、答案输入电脑就算是多媒体教学，如果是这样的话，不但起不到应有的效果，反而是画蛇添足，得不偿失。 　　现在各个学校也都在花大量的资金去配备多媒体设备，几乎每个教室都有这样的设备，设备齐全教学质量就提高了吗？使用一次这样的设备要花几十块钱，全校每个班级每节课都使用这样的设备，一学期要花多少钱？真的是劳命伤财。英语教师如果要上一节公开课，最大的困惑已经不是备课而是怎样制作精美的课件，教师需要花大量的时间去准备这个课件，似乎谁的课件精美谁的课就上的好，谁不使用课件谁就是不重视，听起来有点匪夷所思，有点本末倒置。 　　我认为一个好的课件，应该是精心准备的，富于艺术性的，可以充分体现教学内容的。众所周知制作一个高质量的课件需花大量的时间和精力，要是每一节课都使用这样的课件是不切合实际的。 如果一块小黑板，一个实物或是一张图片就能解决问题，我宁可不去使用代价昂贵的多媒体。并且多媒体教学仅仅是教学过程的一种辅助手段，它最终是服务于教学内容的，并不能完全取代传统的教学手段。它与传统的教学手段的关系应该是：相辅相成，拾遗补缺。 　　三、教学中要不要进行音标和语法的教学呢？ 　　现在的牛津小学英语教材没有音标教学，教师在教单词的过程中，基本上会强调元音的发音，但不进行系统的学习。学生缺乏一定的语音知识，给他们准确的读单词，记忆单词，及自学造成了很大的困难。我觉得学音标就好比小学语文要学汉语拼音一样，音标学习是很重要的，音标是学习英语必不可少的工具，学好了音标，学生就能独立预习、学习，单词教学也会相对地轻松很多，学生也能根据发音正确地记忆单词。那么，我们应该从学生一开始学英语就渗透音标教学，等到学生学习的不断