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精品论文 参考文献 对小学语文寓言教学的几点思考 付廷凤 〔摘要〕寓言，是一种讽喻或寄托的故 事，是一种形象与寓意相结合的文学体裁。 严文井曾说：“寓言是一个怪物，当它朝你走 过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而 当它转身要离开的时候，却突然变成了一个 哲理，严肃认真。”那么，寓言教学如何能引 导学生的理解“由表及里”走向深刻？如何让 寓意的揭示水到渠成而不是牵强附会？如何 让学生在欢声笑语中思维得到发展？在这 里，结合我个人的教学经历，谈几点粗浅的 看法。 〔关键词〕小学语文寓言教学 1 正确地认识寓言 寓言是一种隐含着讽喻意义的简短故 事，其讽喻的意义便是寓言给人的教训，其 主题思想多是借小喻大、借远喻近、借古喻 今、借此喻彼。因为寓言把教训寄托在故事 中，所以在表现手法上常常采用拟人、比喻 的方法，有较强烈的夸张性和讽刺性。被讽 刺和夸张的对象，往往就在生活中，因此具 有很强的社会性和教育性，加之篇幅短小, 寓言里角色的语言、行为、思想方式及结果 都比较可笑，所以很适合儿童阅读。寓言具 有形象生动、寓意抽象、手法夸张、语言简明 的特点，教师对寓言有了明确的认识，在教 学中从这些特点出发，采用适当的情境教 学,可以帮助学生更好地学习寓言。 小学阶段所精选的寓言故事都蕴含着 深刻的哲理，它以深刻的思想、生动的形象 反映社会，揭示人生的真谛,歌颂真、善、美, 鞭挞假、恶、丑，为陶冶学生的情操,净化学 生的心灵提供了有利的凭藉。寓言故事人文 底蕴深厚, 学生在学习寓言故事的过程中, 再现了作品的形象,并与作者、文本产生了 情感上的共鸣，同时也积淀了民族的精神、 智慧和文化。 我们要正确认识寓言故事的特点：①哲 理性。寓言故事中塑造的艺术形象，故事中 所蕴含的哲理，可帮助学生去认识故事本 身，揭示寓言的本质。②激励性。寓言故事中 生动具体的艺术形象，在学生的心目中显现 了许多古今中外英雄人物的形象、传统美德 的形象、道德规范的形象，这些形象激励着 学生学做善人、智人，并能付诸于日常行为， 激励学生具有豁达大度，具有乐观向上的人 生态度，促进学生人格的健全与素质的全面 提高。 2 品味语言、感知形象 寓言的语言与其它文学样式有明显的 区别，寓言的语言具有独特的魅力，其语言 通常具有简洁性和概括性。寓言的表现手法 也具有多样性，或是比喻，或是象征，或是拟 人,形象地告诉人们深刻的哲理。寓言作家 总是借助比喻,运用讽刺、夸张的手法，塑造 生动的寓言角色，如狡猾的狐狸、井底的青 蛙、掩耳盗铃的人等都是可笑而又发人深思 的角色，作家对这些角色不做形象的描绘， 主要是通过角色出人意料的语言、行为、思 想方法，用可笑而可悲的结局构成一个完整 的、耐人寻味的小故事。 在寓言教学中要使 学生能概括出寓意,理解题意,必须充分地 感受寓体形象，在充分感受寓体形象的基础 上进行教学，利用寓言运用的讽刺夸张的表 现手法，再现寓体生动的情境，要让学生看 到寓言中的角色。教师可以运用图画表现的 手段，可以是简笔画或是剪贴画,与绘声绘 色的语言描绘相结合来创设寓言情境。寓言 的教学应以文本为依托，加强语言文字的训 练和感悟，利用寓言人物鲜明、适合朗读的 特点让学生感知形象。 寓言最大的特色在于它不是《一千零一 夜》的长篇故事，而是集精华于最少文字的 极短篇，精炼的叙述加上生动的对话，使我 们用最少的时间即可领悟人生的道理。而这 生动的对话最能彰显人物个性，揭示寓意。 因为在寓言中，寓体的语言大多是夸张的， 其思想和话语表现出其无知和可笑。例如： 《自相矛盾》一文中,寓体前后的语言为“我 的矛十分锐利，不论什么盾都能戳得穿！” “我的盾非常坚固，不论什么矛都戳不穿 它！”这种带有强调意识的重复句式，让我们 一眼就感觉到主人公前后的矛盾，直接揭示 了寓言的中心思想,因而在教学时应让学生 反复朗读体会,从而揭示文章的寓意。 3 揭示寓意，启发学生明理 3.1 从分析故事情节中揭示寓意。《小鹿遇 虎》这篇寓言则是通过曲折动人的情节让我 们对老虎与小鹿这两种动物身体的特点与 它们因此而所遭受的险遇。让学生明白实用 的东西不一定漂亮，美丽的东西不一定实用 的深刻含义。 3.2 从分析关键性的句子中揭示寓意。教 学寓言应特别重视抓住课文的关键词语、句 子对课文的内容进行分析。这些关键词句一 般都直接揭示了寓言的中心思想（寓意）。如 《叶公好龙》这篇文章中通过对叶公的衣服、 帽子、墙柱等地方都有龙的描写,及其后来 见到真龙来后的神态、动作的描写,得出叶 公不是真的喜欢龙，由此可