对小学语文课堂教学有效性提高的几点思考.docVIP

精品论文 参考文献 对小学语文课堂教学有效性提高的几点思考 王书一 河北省平乡县寻召学区 摘 要：语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。 关键词：小学语文；课堂教学；有效性 课堂教学是一种目的性很强的活动，通过教学使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。自从教育产生的那一天起，如何使教与学更加有效便成了教学的基本追求。我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题是：教师教得很苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，因此必须使得我们教师拥有有效的理念，掌握有效教学的策略或技术：否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。 一、营造民主、平等、和谐的教学氛围 　大家知道，民主、平等、和谐是现代师生关系的核心要求。一般地，民主平等包括以下两个方面的含义：第一，学生是与我们老师平等的人，他们有自己的权利、尊严、思想感情和需要；第二，教师要尊重学生的人格，包括对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，同时又有学生自我表现的机会，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严和满足。新课程强调，教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验与知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共享、共识、共进，实现教学相长和共同发展。反思目前的课堂教学，民主平等的调子唱得很高，公开课、观摩课演得很有水平，而在这些课的背后——平时的课堂上，仍然存在着师生是主宰与服从的关系，学生不敢发表自己的看法，尤其是与老师不一致的观点，课堂上气氛紧张，怕老师者大有人在。我们经???听到这样的课：当学生对某个问题回答得与老师的答案不一致时，老师不是表扬他勇于说“不”，敢于否定的勇气，而是强忍着自己内心的不快，马上补充说出一个自认为是“正确的答案”。这种做法怎么会自由宽松，怎么能提高学生的分析推理能力呢？当然不能。只有民主平等了，才能形成和谐的教学氛围。 二、转变教育教学观念，突出学生学习主体地位 　在以往的教学中，学生完全处于次要从属地位，只是知识的被动接收者，是接受知识的容器，学生并没有真正参与到教学中来。现代建构主义理论提出学生是知识的真正构建者。新课程改革大力发展了建构主义理论学说，提出学生是学习的主人，要将学习的主动权还给学生，让学生以主体地位积极参与到教学活动中来。突出学生学习主体性，提高学生教学参与度是提高教学有效性的核心。因此，广大教师必须要转变以教师为中心，学生处于被动地位的传统教学观念，建立以学生为中心、教师为主导的新型教学观，建立平等、民主、和谐、融洽的师生关系，为学生主动参与提供愉悦的教学氛围，激起学生内心强烈的参与意识与动机，让学生以主人翁身份主动地参与到教学中来。一是尊重学生，让学生成为平等的学习体。 小学生虽小，但有着强烈的自尊意识，教师只有尊重学生的人格与学习地位，学生才能产生主体参与教学的动力与行为，才能与教师一起主动地投入到教学中来，使教学成为教师与学生有效互动的过程。二是信任学生，让学生有更大的学习空间。学生有着巨大的学习潜能，我们要充分信任学生，为学生的思考与思维留足空间，让学生的个性与特长有施展的空间，让学生的潜能得以挖掘，使学生在学习中超常发挥，取得自身最大的成功。 三、适当评价，提高语文课堂教学效率 　要提高语文课堂教学效率，教师的评价就要语言简要，指向明确，鼓励也应适度，过多的激励会使学生滋生自负心态和躁动情绪。因此我认为教师对学生的评价要真心真意，可以用口头语言表达真切的感受，也可以专注地看着学生，或真诚地微笑，通过点头、握手等动作传达对学生的欣赏。对小学生而言，笼统地表扬固然能让他们高兴，但价值不大，不利于他们的发展。如写字教学，我除了说出：“你这个字写得真漂亮”外，还具体指出这个字写得是间架结构匀称还是笔画穿插恰当。这既让被表扬的学生知晓好在哪里，又让其他学生明确向他学习什么。我还指出进一步改进的地方，真诚地说：“你要是再努力一些就更好了！”“我期待你……”“我相信你……”把要求当做期待提出来，学生虚心接受，明确了努力的目标。 四、创设学习情境氛围 　全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。根据学生学习特点，我们要创设问题情境来激发学生的探求欲望。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始