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精品论文 参考文献 对小学语文阅读训练的探讨 河北省临西县姚楼校区 彭佰义 摘要：阅读教学在小学语文教学过程中发挥着主体地位作用，占有很大课时量，特别 在新课改背景下改进阅读教学方法尤为重要。长期他们许多知 外读物 我们 认 指的教学实践 告诉我们，学生在课内掌握的主要是阅读方法， 识都来自课 。如果 在 真 导学习方法的同 时，也对学生的课外阅读进行认真指导、管理，帮助他们扩大知识面，提高知识水平，将能直 接而有效地提高学生的认知水平。本文就小学低年级阅读指导谈谈自己浅显的认识。 关键词：阅读兴趣 课外阅读 阅读指导 当今学生的素质在不断提高，一般来说，一年级学生口头的词汇量已较丰富，一些简 单的字他们早已会认，甚至会写，而汉语拼音的熟练掌握更使他们有了学习的“拐杖”。这时 教师如果能利用他们出入学时的新鲜感和旺盛的求知欲，循循善诱指导读好课外读物，引导学 生从一开始接触语文时就养成良好的课外阅读习惯，帮助他们积累知识，对以后学好各门功课 都打有好处。那么，怎样在低年级进行课外阅读指导呢？如何把握指导训练的度呢？我的具体 做法如下 一、正确帮扶引导 在起步阶段，教师的任务就是帮助学生铺设好过渡的阶梯，引领学生认识书籍，走进 书籍的殿堂，激发儿童阅读的兴趣。 1．看。首先，教师带学生到学校的图书馆去参观，亲自看一看那些内容丰富的图书 ，听一听图书管理员饶有趣味的介绍，使学生在书的海洋中受到浓郁的文化氛围的熏陶。其次 ，还可以经常组织学生参加中、高年级学生组织的手抄报展览、故事会、朗读比赛等丰富多彩 的读书活动，在参观、体验的过程中感受读书的乐趣，激发学生读书的欲望。 2．讲。在看的基础上，教师给学生讲一些古今中外的名人喜欢读书、读书成才的故 事和有关书的格言，让学生认识到书对人们学习的重要性。知道读书可以增长知识，陶冶情操 ，丰富语言。 3．听。低年级的小学生识字量少，存在着比较大的阅读障碍，在起步阶段，就要借 助“听”的力量，教师可以给学生读一些内容生动有趣的儿歌、童话、寓言故事、古诗等。也 可让那些平时喜欢读书的同学读给大家听。小学生模仿能力强，这时，就会产生强烈的读书欲 望。此时再让学生开始阅读就可以水到渠成了。 二、仔细传授方法 低年级儿童是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应该读懂些什么，他们并不知道 ，教师应从方法上多给予具体的指导。低年级儿童采用的主要是精读法，在阅读时应该遵循“ 五步读书法”。 1．审题设疑。即读一篇文章之前要让学生根据题目自己提一些感兴趣的问题，这样 带着问题去读，有利于边读边想，要比无目的的读效果要好得多。 2．粗读感知。低年级学生因识字量较少，在阅读时常常需要借助拼音。初读时，读 得不太连贯，注意力集中在如何读上，缺乏对读物内容的思考和理解，只能停留在对内容的初 步感知上。 3．细读理解。这一环节是对读物内容的深入理解，要求学生边读边想，在读得正确 、流利、有感情的基础上抓住读物的主要内容。 4．诵读积累。在对读物内容深入理解的基础上，找出写得好的词、句、段，反复诵 读和揣摩，达到熟读成诵的程度，使文章的语言内化为学生自己的语言。 5．总结收获。每读完一篇文章或一本书，都要问问自己：增长了哪些知识？明白了 什么道理？受到了什么启发？积累了哪些优美的词句？这最后一步对学生也是非常重要的。 三、充分激发兴趣课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于儿童是否在内 心深处有一种根深蒂固的需要，因此激发阅读兴趣，使儿童始终保持强烈的读书欲望，也是阅 读指导课的重要任务。 1．介绍读物激趣。在读书之前教师可以用生动形象的语言介绍读物的内容，也可以 利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，从而产生强烈 的阅读兴趣。 2．变换形式激趣。在读的过程中，教师可以根据读物的内容和特点，利用儿童喜欢 高声朗读的心理特点，通过赛读、开火车读、分角色读、表演读等多种形式来再次激发或保持 学生的兴趣。 3．开展活动激趣。在活动中加深对读物内容的理解。教师还可以组织学生开展各种 各样的读书交流活动，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们