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精品论文 参考文献 对当前教师集体备课的再思考 杨平平　甘肃省庄浪县南湖学区　744603 常言道，众人拾柴火焰高；集体的力量无穷大，众志成城。是的，一人智短，二人智高，也无怪大圣人孔子曾言：“三人行，必有我师焉”。时下，教师集体备课活动已成为一项近年来兴起的新事物，这也是一项富有科学性、针对性、适用性和可操作性的教学研究活动。这项活动，它推动和促进了教研活动的改革，应该说，对更新教育理念、提高教学质量，集体备课活动有不可否认的作用。但恕笔者直言，这项活动似乎又成为一种追赶时髦现象，成为一种形式和摆设，出现不可忽视的“三代替”现象。 一、以听说记录代替科学研讨 集体备课是一件参与者都须带纸带笔带脑袋的事，而情况往往是只要有纸有笔就行。因为只需听主备人讲，你只要记录就可以。因为学校只检查集体备课时你忠实记录的那些纸。更有甚者，把各章节的教学内容分工来备，张三备一节，李四备一节，这样似乎分工明确，责任到人，可谓工作具体化、责任明确化，表面看来是齐头并进，齐备共管，颇有一种“大道之行也，备课为公”的趋势。张王李赵他们各打各的鼓，各敲各的锣，如同方言所说：“马阳屲家枷司各打各”的情形，譬如张三备某一章节的内容，李四王五赵六只是尽管拿来，生吞活剥地食之，不管三七二十一，按部就班，照本宣科。要知道他们所教班级的实际情况各有差异，岂能一刀切地进行？这样的备课活动成了一种形式。究其问题的症结所在，某一人的教学设想，只是主备课人的一厢情愿，而非所有教师的共识。没有形成共识的教学思路，执行起来难免要走样，在此特别要指出的是，既然是集体备课，就必须集众人之智慧，再做一番去粗取精工作，然后形成一个科学而有序的教学方案，这样才是“教研”的应有之义。 二、溢美现象时有发生 我们知道，备好课是上好课的前提。但是课即使备好了，也不等于就上好了。事实上，统一方案，不同的人执行起来，因为这样或那样的因素，就会有程度不同的优劣高下的差异。要在有限的时间内，提高单位面积产量，促进每???个学生每一节课都有进步与发展实属不易之事。 笔者曾参与多次听课、评课活动，在评课活动中，曾多次出现过诸多评课问题，溢美现象尤为突出，典型的现象就是：在集体评课时，教师们大唱赞美诗。如此评课，笔者以为弊端十分明显，归纳起来有以下“四害”。 其一，对执教者而言，执教老师很难说是全者智者，上课也很难说是完美无缺，即使是魏书生、钱梦龙、李镇西等名家也一样，可是，你只道好不说问题，只能会使他们晕晕乎乎、迷迷糊糊、混混沌沌。本想通过这次上课，听听同行的高见，但到头来，好话满耳，找不着自己存在的问题，迷失了自己努力的方向，想进步，要发展，没门。 其二，对听课者有害。我们这个学校，青年教师占大多数，即使是中老年教师，也有不断提高授课艺术的问题，而听课是提高自己、充实自己的一个途径。他人的长处固然可以借鉴，但他们的不足同样可以引以为戒。那种灶神爷上天言好事只说好，不说坏的评课，只能使听课者有误谬为真的可能。 其三，对学生有害。教师授课的最终目的，是让学生有所得，有所发展。教师自满了，要想教出不断进步的学生，很难。如此说来，要提升学生的语文素养，只能是空话一句。 其四，对新课改有害。新课改的核心是突出学生的主体地位，突出师生、生生合作性、研究性教学。而不能客观地知己知彼，想在新课改一显身手，不可能。 三、以整齐划一代替丰富多彩 备课和授课是教师的个体精神和脑力活动，不宜也不应整齐划一，即使是教案也如此。先说备课。集体备课只可加强不能削弱。那么，集体备课备什么？愚以为，备教学思想，备教学流程，尤其是备教学方法。我认为，那种“统一教学目标、统一重点、统一难点、统一教学过程、统一作业”，所谓的“五统一”，不在此列。因为策略上的统一容易滋生腐败，教学上的统一容易滋生惰性。更因为教师的教育理念、教育思想、教学方法以及学识素养是有差异的，不同的学生智力和基础也是不一样的。试想，那么多的统一，能教好那么多不统一的学生吗？因此，备课的形式不可整齐划一。 再说上课，基于以上情况，教师授课必须根据所教学生的实际，采取针对性的方法，即使同一的教案，因授课老师的不同，其方法也会不一样，正如同演戏，不同的演员一定会有不同的演艺方法，表演的效果也必然不一样。可见，以整齐划一的蓝本约束多彩多姿的个体，只能抑制教师的主动性、创造性。如此说来，集体备课活动，似乎已孕育出怪异现象，似乎已经逐渐退化和变味。前面早已说过，集体备课是教育改革和新课程改革理念下的新兴事物，是件好事，为力避这种新事物不被退化和变味，一切有志于提高课堂教学效益，从而提高学生语文