对护理专业学生进行《妇产科护理学》教学方法探讨.docVIP

精品论文 参考文献 对护理专业学生进行《妇产科护理学》教学方法探讨 尤玉珍 　　（武汉科技大学城市学院医学部 湖北 武汉 430080） 　　【摘要】 妇产科护理学是一门专业性、实践性很强的临床学科，如何提高护理专业学生对妇产科护理的临床思维能力，培养其临床实践能力与创新能力,高等医学院校老师的教学方法应根据不同的教学目标和教学内容采取灵活多样的教学方法，或综合运用多种教学模式相结合的方法。各种新型教学方法的推广和有效利用能明显提高《妇产科护理学》的教学质量，取得较好的教学效果。 　　【关键词】妇产科护理学；学生；教学方法 　　【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2015）27-0370-02 　　《妇产科护理学》是护士执业资格考试的重要内容之一，是一门专业性、实践性很强的临床学科，其教学方法与基础课程有很大的不同，除课堂理论教学、实验实训室操作技能训练，还要到医院进行临床见习、实习。由于《妇产科护理学》内容常涉及妇女的隐私，患者及家属法律及隐私保护意识增强，患者及家属经常不愿意配合临床教学工作，使得教学工作与学生学习变得极为抽象，因此传统的教学方法已不能满足与适应目前的教学效果，只有不断地进行教学改革，针对不同的教学内容采取不同的教学方法讲授，才能适应目前的教学要求。笔者从事妇产科临床工作及教学多年，现就如何进行《妇产科护理》教学方法的探讨总结如下。 　　1.注重互动式教学 　　教学教学一个问题两个方面，是教与学的互动过程，是教与学的相长。在教学过程中通过营造多边互动的教学环境，可以提问、讨论等方式进行教学讨论，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。与传统教学法相比,传统教学强调的是经过教学后学生的成绩,而互动式教学则着重于培养学生临床思维能力、多项思维方式、完善知识结构、促进自学能力的发展有积极作用，是提高教学质量和学生素质有效的途径。 　　例如讲授女性骨盆特点时，先用幻灯片放出男、女两张图片的背影，通过提问讨论方式与学生进行互动，让同学们来判断男女,从图片背影说明两种骨盆的异同点。 　　2.注重多媒体教学与传统教学方法的有机结合应用 　　《妇产科护理学》作为传统的临床课程，其理论课堂讲授是必不可少的。现阶段各医学院校临床教学大多采取大班合班上课的模式，多媒体教学等现代化的教学手段在合班上课时，理论讲授上有其特有的优异性，主要表现在它直接利用文字、实物、图像、动画、录像等形式，将较为抽象的知识变得形象、直观、易懂。如动画演示人如何从受精到出生的过程、人工流产的操作，可以变抽象为具体、变静态为动态，激发了学生的学习兴趣;借助观看妇产科手术影像资料可以更直观、更具体地帮助学生掌握相关理论知识，可使一些无法用语言表达的内容更生动形象的展现在学生面前，有利于提高学生的长期记忆水平。尽管多媒体教学在合班上课的理论讲授上有着极其重要的优异性，但传统教学方法中的板书、挂图展示、模型演示、实物展出等，也可以增加学生的理解能力并经常能收到较好的效果。如讲授子宫内膜周期性变化以及雌激素与孕激素变化时，教师在黑板上勾画一下其变化机制可以加深学生的记忆。 而在讲授胎盘附着物时可以准备一个胎盘的实物，让学生近距离观察胎盘的实物，可以起到事半功倍的效果。所以，在临床的教学过程中应注重多媒体教学与传统教学方法的有机结合应用,取长补短，灵活的讲授相关理论，提高学生掌握相关理论知识的速度和牢固性。 　　3.注重病例导入式教学法的运用 　　病例导入式教学法是通过典型病例进行分析、推理和判断，使学生掌握基本理论知识。病例导入式教学有助于培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。 　　如在讲新课前，首先导入病例，让学生带着问题上课，这样能充分调动学生学习积极性。主要讲授内容有异位妊娠、胎盘早剥、前置胎盘、产后出血、流产、功能失调性子宫出血、子宫肌瘤等。如讲“异位妊娠”时引入病例如下：王某某，31岁，已婚，以“停经45天，下腹痛1小时。”入院，入院时查体：T36.5，P110次/分，BP90/60mmHg，心肺听诊未闻及异常。妇科检查：外阴阴道畅，宫颈光，举痛（+），子宫前位，正常大小，稍软，可活动，轻压痛，子宫左后方可及8times;6times;6㎝不规则包块，压痛明显，右侧（-），后陷凹不饱满。尿妊娠（+），Hb70g/L，WBC 10.3times;109/L, B超：可见宫内避孕环，子宫左后7.8times;6.6㎝囊性包块,形状欠规则,后陷凹有液性暗区。入院后行后穹穿刺，抽出5ml暗红不凝血。遇到这样的病人，作为接诊护士应如何诊断和分析病例,应注意与哪些疾病相鉴别，应协助医生做哪些检查，这个病人应如何