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精品论文 参考文献 对提高数学课堂教学效果的几点体会 彭志金 四川省会理县益门片区教育中心 课堂教学是教学工作的主要形式，因此要提高数学学科的教学质量，关键要提高数学课的课堂教学效果。那么，怎样才能提高数学课的课堂教学效果呢？笔者根据自己多年的任教经验，认为应该做到以下几点： 一 在教学前教师要精心的设计好一份完善的、具体的教学过程的计划方案 首先，教学过程是一种特殊的认识过程，它包含两个方面的意义。其一，教学过程本质是一种认识过程；其二，这种认识过程不同于一般认识或其他形式的认识，有其特殊性。它是在教师有目的、有计划、有组织的指导下学生主动地接受人类经验和知识的师生共同活动的过程。在这个过程前，教师为了使学生能掌握教材规定的知识要求和能力要求，必须精心制定最优化的教学方案，编制教材教法程序，教师在教学过程的每一个阶段都应作为一个策划者和学生求知的启发者，使用多种教学手段进行科学组织和设计。 其次，在设计中，要充分了解学生，从实际出发。不同学校、不同班级的学生的知识基础、能力水平、学习习惯、学习速度、课堂气氛等都有差异，因此在进行课堂教学设计考虑能力要求时，应该根据学生的思维水平有所区别，在进行具体的教学过程设计时所设问题的大小、难易程度也要因学生而异。如果一个班级的学生基础较差，就很难在教学过程中设计一个由学生讨论、发现、论证的完整教学环节。相反，若一个班级的学生学习兴趣浓厚，有良好的发言习惯，又有一批较好掌握论证技巧的学生，这样就可以安排设计讨论的环节，引导学生自己归纳推导出某些数学命题，充分发挥学生的创造性。知识传授的先后顺序安排，例题的先后使用顺序，及各个知识点和教学环节所占用的比例的设想，都要根据学生的实际能力和水平来确定。如：在学习等差数列后，反馈的信息表明学生掌握得比较好，这时候，就可以用同样的方法和步骤来研究等比数列，学生接受起来就会比较容易，这时，就可以放手让学生去思考，并注意应用类比的思想，这样不仅有利于学生分清等差和等比数列的区别，而且可以从多角度、多层次培养学生分析和解决问题的能力。总之，教学过程的设计要符合学生的实际，要有利于提高他们的思维水平。 二 要认真钻研教材，教学方法要灵活多样 “不讲则以，讲必备”应是我们教师上课的基本前提。教材是教师教学的主要依据。备课要研究教材；要分析单元知识结构，安排知识纲络；要明确每节课的知识点及各知识点之间的关系；要确定各知识点中的重点和难点。在教学中具体采用哪种教学方法，就应该根据教学目的、教材内容、课型要求、学生水平、教师能力、教学条件等多方面来考虑。教学内容是决定教学方法的主要依据。教师应仔细分析课题的内容是传授新知识还是形成和巩固某种技能技巧，或者兼而有之？知识结构的推理层次是简明具体还是复杂抽象？内容表达是浅显易懂或是比较深奥？教学时间是充裕或是紧迫？教学内容适合培养什么能力？教学方法应随这些考虑做出抉择。 三 要调动学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的学习数学知识 要使学生真正成为学习的主体，在教学过程中，就要最大限度地调动学生学习数学的兴趣。兴趣是一种学习的动力，学习兴趣越浓，学习积极性就越高，学习效果就会越好，课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一。因此，为了激发学生的学习兴趣，教师就要让学生正确认识自己在学习中的作用，让学生明确学习目的，有效地增强他们的主体意识和参与意识。增强自信心，激发他们的内在潜力和动力。使学生具备丰富的情感，积极的态度，正确的价值观，使每位学生都成为课堂的主体。这就要求教师在课堂教学中，要更新教学观念，确立“为学而教”的教学指导思想，要转变角色，走出“演讲”的角色，做学习活动的组织者、引导者、激发者、指导者。以“学”为重心，“授之以渔”应成为师者的最高教育境界。 四 课堂上要突出重点，化解难点，双向互动 每一堂课要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点逐渐展开的。为了让学生明确本堂课的重点和难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生兴奋起来，使所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如：在椭圆的内容的第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的变化轨迹，谈到圆形台面的直观图、圆形萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭